新课程背景下小学语文有效教学策略

黑晓娟

摘 要：如今，全社会都在关注着子女的教育问题，教学课堂是孩子接受新知识的主要场合，当前的课堂教学中存在着一些问题，比如课堂教学有效性不高，这就很大程度上抑制了教学优良效果的实现，课堂不再是轻松学习知识的地方。追求“有效教学”、关注“学生发展”就成为当下教育部门着重关心的问题。分析了语文课堂教学有效性缺失的一些情形并提出相应的解决方式。

关键词：语文课堂；效率；小学

在新课程的背景下，老旧的思维模式早已不再适合现代的教学，它要求超越传统的“死记硬背”型，创建一个新颖的教学方式。在这种思维中，学生会主动地提出问题、探索问题，而不再是老师机械死板地传授。学生的积极性实现了最大程度的调动，这种教学方式下，每一个学生的特色都会展现出来。很多教师开始接受这种教育理念，并开始运用于教学课堂，课堂教学逐渐活了起来。但是，有一些新型课堂却明显带着剧本化的表演，表面上是“探索型”“交流型”，实际却依旧是“知识填充”教学，课堂教學有效性缺失仍是有待解决的严重问题。

一、充分利用多媒体辅助教学，激发潜力，促进教学有效

在整个学习过程中学习资源是学生知识的源头，它的质量、提供方式都是需要充分考虑的。教师在整个教学过程中的作用就是整合教学资源和教学方式，看怎么样可以用最适合自己学生的方式让学生消化吸收这些知识，使得学生在整个学习过程中可以轻松地探索，切记不可以忽略学生本身的自我感知。

比如曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件的主要内容是展现赵州桥所在的位置和全貌的图片，却没有解决本次课堂重点“正确理解第三自然段的深刻含义”以及难点“为什么赵州桥是建桥史上是一个创举”的内容。虽然课堂整体是生动的、积极的，但是课件运用错误导致没有达成教学目标。学生并不能深刻理解赵州桥为什么是一个创举，他们记住的可能只是赵州桥的样子。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，大大提高了课堂的教学效率和学生吸收知识的速度。但教师在设计课件时，首先应明确的，也是最应该明确的是本次教学将要传授给学生哪方面的知识，明确目标后再根据目标设计课件，让学生感受到除了文字以外的文化魅力，轻松地体会学习内容。

二、鼓励学生自主思考，调动积极性，提升教学效率

学生是教育过程的主体，任何教育活动都是以学生为主的，他们才是核心。老师只是起到辅助作用，他们更像是一位领路人，带着学生走向正确的轨道，其他的还是要学生自己探索。老师需要做的是前面我们所说的整合教学资源，然后发挥作用的就是学生自己了，学生根据自己的实际情况自行安排学习进程，用适合自己的方式完成任务。

如学生在学习《背影》时，学生自由分组，有感情地朗读文章，每个人选出自认为本文最令人感动的地方，去讲台上朗读给其他学生并分享自己的所感所悟，展示自己的学习过程和成果，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到其他同学对于本文的想法状况，最后教师根据学生各自展示出的学习成果提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考，让大家在思考中得到成长。

在教学过程中，主动性是极其重要的，学生主动性越大，整个课堂就越活跃，学生积极性越高，课堂有效性就越大，学生的学习热情被最大程度激发出来，此时的教学成果是最明显的。教师这边要做的就是对学生多加鼓励，鼓励他们多自己思考，在思考中学习，在思考中成长，给予温暖的关怀和正确的指导。学生在鼓励与表扬中会进步更快，这样的环境下，课堂教学才能有效。

三、共同创设学习情境，实现合作，提升教学质量

目前课堂教学模式最理想的状态是大家坐在一起提出问题，独自思考，相互讨论。俗话说，合作才能共赢。设想如果整个课堂上，一位同学长时间发言，占用大家绝大多数的时间，这个时候，其他学生都会成为听众。我们希望的是看到大家一起互动起来，大家相互讨论，各抒己见，共同学习。教师应做的是创建好学习小组。

例如，如在学习《皇帝的新装》一课时，老师设计了这样的情节：“你认为故事中谁是最可笑的，并说明理由？找出体现这个人可笑的情节，并以表演的形式向大家展示。”小组谈论、表演学习的形式下，解决这些问题就成为学生的目标，学生觉得只要我努力就可以看到效果，这种思想的指引下，学生更加愿意去尝试，因此教学有效性实现最大化。

作为教师，需要做的事是为学生创造一个适合学习的氛围，这种氛围下大家能充分发挥优势，相互学习，取长补短，合作学习更有利于解决学生存在的问题，学生的学习积极性被最大带动起来的情况下，教学效率也明显提升。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。提高课堂教学的有效性要求我们做到很多方面，我们在以教学理论为指导的前提下，要不断深入探索、归纳总结、敢于创新、实现完善，运用一些小技巧使得整个课堂充满生机，真正意义上实现课堂有效，从而提高学生学习的质量。

参考文献：

[1]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.

[2]刘艳阳.小学语文的有效教学“预习、朗读、复习”探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：25.

[3]陆陈菊.学科素养视角下小学语文有效教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：139.

编辑 高 琼