巧用遗传定律实质突破几种常考遗传题型

钟天敏

摘 要：遗传题是生物高考卷重点考查的内容，每一年都会体现。根据多年的教学实践，对遗传题的一些解题规律进行了归纳，其中最基本的一项技巧就是：利用遗传定律的实质去突破常考的题型，对此进行了简要论述。

关键词：实质；遗传；策略

基因分离定律实质是等位基因随着同源染色体的分离进入不同配子，基因自由组合定律实质是非同源染色体上的非等位基因自由组合而产生不同的配子。它们的配子类型可通过子代的性状类型体现。因此，根据遗传定律实质去突破有关的遗传题型，能从本质上理解相应问题的设计原理。

一、性状遗传是否遵循遗传定律的验证

只有某性状的遗传符合相应的遗传定律，才能利用它去解释遗传现象并对结果进行预测，这类题型是高考常考题型。2013年大纲卷第34题中要求选择纯合亲本来验证有关性状的遗传是否符合分离及自由组合定律。

根据分离定律实质，具有一對等位基因的个体才能得到两种比例相等的配子从而体现基因分离定律，因此验证时需选杂合子，而杂合子的获得可用相对性状的纯合亲本杂交获得。据此上题设计实验的第一步就是选取相应纯合亲本杂交，再用一些方法去验证杂合子产生的配子。花粉、单倍体育种所得个体和测交后代能直接反映杂合子配子的情况，其出现性状分离比为1∶1则直接验证符合分离定律；杂合子自交后代分离比3∶1也是其配子1∶1的推演结果，而且自交方法操作简便，更是常用的验证方法。

而要验证基因的自由组合，实质上是验证具有两对等位基因的个体即双杂合子产生四种比例相等的配子。双杂合子也可通过杂交获得，再通过花粉鉴定法、单倍体育种法、测交法的子代是否出现1∶1∶1∶1、自交法后代是否出现9∶3∶3∶1的性状分离比，进而判断是否遵循自由组合定律。

二、多对基因位置关系的判断

如果多对基因在一对同源染色体上，其遵循基因分离定律；如果位于非同源染色体上，则遵循自由组合定律。因此判断基因位置的题型，其实是遗传定律验证问题的延伸，本质上也是验证产生的配子种类。

如2017年全国Ⅲ卷第32题：“现有三个纯合品系：①aaBBEE②AAbbEE和③AABBee，若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否位于三对染色体上”。如果三对等位基因位于三对同源染色体上，则它们相互之间符合自由组合定律，可以通过两两杂交结果逐一判断。首先分别将①与②、①与③、②与③杂交得到三种含两对等位基因的F1个体，再将F1自交，如果子代出现9∶3∶3∶1的分离比，则对应的两对等位基因位于两对同源染色体上，否则位于一对同源染色体上。

此外，有些题型还要探究两对等位基因如AaBb的具体位置关系。它们的位置关系有三种类型：第一种是两对等位基因位于两对同源染色体上，第二种是位于一对同源染色体并且A与B、a与b连锁，第三种是位于一对同源染色体但是A与b、a与B连锁。从遗传定律实质来分析这类题型，就转变成通过染色体的分离或自由组合产生的配子的区别。

第一种类型，两对等位基因符合自由组合定律，会产生四种比例相等的配子。第二种与第三种类型中两对等位基因只符合分离定律。而对于后两者的区别，则主要是看哪两个基因随着同一条染色体一起进入配子，第二种类型产生的是AB与ab的配子，第三种则是Ab与aB。而配子基因型可用测交或自交等方法判断，通过以上分析，便容易推断出两对基因的位置关系。

三、外来基因整合位置的判断

如果两个相同的外来基因整合到受体细胞染色体上，其整合的位置有下图三种情况。这种题型，也可通过遗传定律的实质，即分析它们产生的配子类型来突破。

如图Ⅰ、Ⅱ，外来基因位于一对同源染色体上，符合分离定律。其中图Ⅰ两条同源染色体都有外来基因，因此配子都有外来基因，可将其看作纯合子进行分析。图Ⅱ两个基因都整合到了同一条染色体上，所以它们会进入同一个配子，而得到另一条染色体的配子则没有外来基因，即配子类型比1∶1，可将其看作含一对等位基因的杂合子分析。图Ⅲ外来基因位于非同源染色体上，该个体产生配子时由于非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子，其中不含外来基因的占1/4，这种类型可看作双杂合子，只要含有显性基因则表现出外来基因控制的性状。

本文通过以上三个典例，分析了遗传定律的实质在相应遗传题中的解题技巧。但遗传类题型复杂繁多，所对应的解题方法也灵活多样，这些都有待教师进一步深入探讨研究。

参考文献：

[1]梁林凤.高中生物遗传题的解题方法探究[J].理科考试研究，2016（9）.

[2]李一功.浅谈高中生物遗传题的解题方法[J].学周刊，2018（7）.

编辑 段丽君