以问题为主线的历史教学设计

顾文杰

我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”可见，“问”是何等重要。“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、智慧的开始、发现的基石。历史教学本身就是一个不断发现问題、解决问题的过程。

历史课程标准强调在课程实施上，要进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。本文就以人民版《卓尔不群的雅典》一课的教学设计为例，谈谈如何以问题为主线进行历史教学设计。

一、背景分析

教材分析：人民版必修一专题六古代希腊、罗马的政治文明，揭示了古今政治民主化、制度化和法制化的发展趋势。《卓尔不群的雅典》是本专题的第二节，既是第一节“民主政治的摇篮——古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，于其中起到承上启下的重要作用，并与同时期的中国形成鲜明的对比。

学情分析：教学对象为高中一年级普通班学生，初中阶段曾学习过与雅典及其民主制度有关的基础内容，有一定知识背景，但历史整体学习基础和学习能力都比较薄弱。

二、教学目标

1.知识与能力

理解梭伦改革的主要内容并评价梭伦改革，理解伯里克利时期雅典民主政治的表现，科学分析雅典民主政治的得与失，理解古代民主制度和专制制度的利弊。

2.过程与方法

史料分析法、问题探究法，合作探究法、案例分析法。

3.情感、态度与价值观

体会人类政治文明多样性。

三、教学重难点

重点：梭伦和伯里克利改革的举措；雅典民主政治的评价。

难点：雅典民主政治的评价。

四、案例过程

1.导入环节：播放希波战争视频，了解希波战争经过

【材料展示】

战前主指挥官米太雅德将军发表演说：“现在，或者是让奴隶的枷锁加到雅典人身上，或者是保住雅典人的自由，都系于你们之手了！”……全城男女老少能够参战的人，都上船去萨拉米弯阻击波斯人……萨拉米海战不久，波斯方面只留下30万陆军与希腊再战，此时有陆地作战经验的阿里斯提德这时又取代地米斯托克利，成为雅典统帅。

——《从古希腊民主政治视角分析希腊在希波战争中胜利的原因》

【设问】根据材料分析，希腊为什么能战胜波斯？

【教师讲述】希腊战胜波斯的根本原因是民主制度的优越性。

【过渡】希波战争验证了雅典民主制度的优越，那么雅典的民主政治制度又是如何确立的？今天我们就来学习新课《卓尔不群的雅典》。

2.新课讲解

标题一：胜利之因——雅典民主政治的奠基

【材料展示】

宪法的制度便是这样，多数人被少数人奴役……直到后来他们才共同选择梭伦为调停人和执政官，把政府委托给他。

——亚里士多德《雅典政制》

【教师讲述】梭伦时期，雅典社会政治上贵族垄断大权，引起了平民阶层的不满，经济上随着雅典工商业经济的发展，当时的工商业阶层迫切希望打破贵族的权力垄断。

【表格梳理】梭伦改革的主要举措。

【设问】梭伦改革的特点是？如何评价梭伦改革？

【表格梳理】克里斯提尼改革举措。

【教师讲述】希波战争一方面保留了雅典民主政治的火种，另一方面推动了雅典民主政治的进一步发展，在这一过程中诞生了一位杰出的民主派领袖——伯里克利。

标题二：胜利之果——雅典民主政治“黄金时代”

【表格梳理】伯里克利改革的主要内容（内容略）

【设问】结合表格思考，为什么说伯里克利是雅典民主政治的黄金时代？

【设计意图】公民权利不受财产和等级限制，民主更加具有广泛性和深入性。

标题三：胜利之思：民主制VS专制制度

【设问】希波战争中，希腊战胜了专制制度的波斯，有人认为希腊民主制度胜过专制制度，而伯里克利改革之后，雅典盛极而衰，由此又有人认为专制制度胜过民主制度，结合材料思考民主制和专制制度到底孰优孰劣？

【设计意图】结合本课知识，让学生讨论民主制度和专制制度的利弊，培养学生的辩证思维，体现了唯物史观。将古代中国政治制度与古希腊民主政治制度进行对比，引导学生在宏观的历史时空下思考，体现了时空观念。

标题四：胜利之思：如何才能让制度常胜？

【设问】任何制度都有其局限性，那么如何才能让制度长久地保持活力？

【教师讲述】习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”，即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。我们要坚持创新，不断改革，增强道路自信，理论自信，制度自信，坚信中国特色社会主义制度会带领我们走向

胜利！

参考文献：

[1]希罗多德.历史（下册）[M].商务印书馆，2007.

[2]亚里士多德.雅典政制[M].上海人民出版社，2011.

[3]丁一凡.民主悖论[M].中国发展出版社，2016.

编辑 刘瑞彬