以心理游戏为平台培养中学生的团队合作精神

林素芬

摘 要：中学生处于身心发展面临巨大变化的时期，因此学生的心理健康教育是一项巨大的工程，良好的心理对学生的成长和发展有着重要的作用，教师可以通过一些有趣的心理游戏逐步培养学生的这一意识。对目前的教育情况进行简单分析，提出几点建议，以期抛砖引玉。

关键词：初中生；心理健康；团队合作精神

初中生处于青春期，容易受外界的干扰和影响，所以，需要对学生进行适当的心理健康教育。教师需要采取合适有趣的教学模式，促进学生接受心理健康教育。

一、制订科学合理的教育规划

合理科学的教学计划可以让教学沿着正确的轨道行驶，其对教育是否有效起着关键性作用。因此，在心理健康教育的课堂上，教师应该首先规划好教学的计划。在规划时，首先了解学生的学习兴趣和情况，再进一步了解学生的心理状况，结合学生的心智特征，这是教学中最重要也是最容易被轻视的环节。教师在教学中容易过分注重学习的进度，所以只想在一节课上传授尽可能多的知识，这虽然给学生传授了很多东西，但是却不利于教学计划的执行。每个学生都是独特的，教师要尊重其差异性，然后把握学生的共同点，制订教学的计划和目标，让学生的心理健康能够得到培养。同时，教师在教学中要注意跟着计划的节奏来，适时调整自己的教学进度，让学生能够一边掌握知识，一边体会掌握知识的成就感和满足感，促使学生的心理健康能够得到最大程度的发展，让教师的心理健康教育教学质量得到有效提升。

二、树立明确的教育目标

开展心理健康教育出现很大的一个问题就是教学目标尚不明确，这对教学质量的影响是十分巨大的。因此，在教学之前，教师需要根据具体情况设置有效的目标。以心理健康教育的教学大纲为基础，了解学生的学习兴趣和心理健康状况，再结合课程标准要求，让教学目标更加贴近学生的情况。教师要注意摒弃落后的传统观念，让学生能够建立起心理健康的体系，让自己的心理更加健康，养成良好的心理形成和发展习惯，让自己的三观更加符合时代价值，让教学能够更加高效。学生的心理健康程度提高了，学生的综合素质、学习水平自然就会得到提升。

三、以团队游戏的方式培养学生的团队合作精神

教师可以通过学生喜闻乐见的心理游戏的方式进行教学，让学生能够意识到群体和个人活动的区别，让每个学生都可以参与到学习中来，能够从多个不同的角度来看待人和事。在进行游戏教学时，教师要注意组织好相关活动，注意课堂秩序的维护，让学生能够有所改善。比如，开展“大风吹”的游戏，让所有学生围成一个大圈，然后主持人站在学生围成的大圆圈中间。开始游戏的时候，主持人先说“大风吹”，然后学生紧接着回答“吹什么”，主持人这时可以回答“吹穿长袜的人”，这个时候，如果学生中有穿了长袜的，就必须移动位置，不能继续待在原位置上。这时主持人就抢位置，抢到之后就会有一个人没有位置，这时这个人就会成为新一轮游戏的主持人，再重复进行以上动作。如果主持人说“小风吹”，那么就要注意，这时移动位置的人就不再是穿长袜的人了，而是没有穿长袜的人。除了穿长袜之外，还有戴眼镜的人、会乐器的人、做班干部的人、今天迟到的人等。这个游戏可以训练学生的反应能力。如果玩游戏的人数超过了10人，可以进行树与松鼠的游戏。在玩这个游戏之前，教师需要给学生分组，三个人一组，让两个人相向而立，做出大树的样子，扮演大树，另一个人扮成松鼠，站在学生围成的圈之间，然后主持人说“松鼠”，那么松鼠就要设法离开大树，另外选择一棵树，而其他人如果没有在树之间，就需要接受惩罚。如果主持人喊“大树”，那么松鼠不动，大树就得重新组合成树，并且要让松鼠在中间，松鼠也可以扮演大树，如果有人落单，就要接受惩罚。这些游戏可以在无形中培养学生的团队合作精神。

总而言之，初中生的心理健康是极其重要的，因此要对其进行适当的心理健康教育。在具体教学时，教师要注意改进自己的教学模式和方法，制订良好的教学计划的目标，让学生能够提升自己的心理健康素质，让他们能够通过一些心理小游戏，逐步培养其团队合作精神和培养自己的综合素质。

参考文献：

[1]董显宁，王海波.寄宿制初中生心理健康教育探究[J].西部素质教育，2018（2）：81-82.

[2]郭锦波.基于需求导向下的初中生心理健康教育研究[J].都市家教（下半月），2017（8）：106.

[3]邢素偉.信息时代优化家庭教育方式促进初中生心理健康发展的研究[J].信息记录材料，2018（3）：142-143.

编辑 温雪莲