初中美术教学中渗透情感教育的策略探究

王建建

摘 要：为了提高初中美术教学质量，针对初中美术教学中渗透情感教育的策略展开探讨。

关键词：初中美术；情感教育；策略

美术作为一种极具代表性的艺术表现形式，它所具备的不仅仅是理论性知识和创作技法，更重要的是它的表现力与感染力，而这与创作者对艺术情感的理解与表现能力有着直接的关系。在初中美术教学中实施情感教育不仅是对美术教学制度的完善，还是对师生综合能力进行提升的有效策略。

一、美术教学中渗透情感教育对学生的影响

1.培养学生的美术审美能力

美术作为一种艺术创作，它的构成往往是多元化的，这与创作者的创作情感有着直接的联系，正是因为不同的画作蕴含着不同的创作情感，才使得美术作品除直观的观赏价值外有了更大的魅力。为了让学生能够更为深入地发掘并意识到美术作品魅力的精髓所在，需要学生对美术作品有着一定的审美能力，换言之，学生能够根据画作中的色彩、画风、构图、内容以及种种细节处找到能让自己产生共鸣的点，能够明确地指出对画作喜爱或排斥的原因，能够根据自己的主观思维对画作做出有根据的评判与见解，形成独立的美术审美能力。通过在美术教学中渗透情感教育可以让学生树立艺术情感意识，并以情感意识作为参照依据实现对学生美术审美能力的培养。

2.强化学生的美术创作能力

美术创作是建立在情感上的，灌注的情感如美术作品的灵魂一般重要，它是美术作品创作的方向，也是美术作品的生命所在，没有情感的美术作品是空洞而苍白的。以初中生为例，多数初中生在美术创作时，或多或少都会有一个创作理念，但创作理念与创作感情有着本质的差别，学生普遍没有意识到这一点，无法进行区分，在两者混淆的基础上更难以意识到自己美术情感的缺失，所以在进行美术创作时往往不会运用自己的情感，创作出的美术作品也难以诠释创作者所要表达的情感，导致美术作品往往过于青涩或偏离学生的创作初衷。

当学生意识到美术情感的存在并尝试在创作时灌注自己的情感时，美术作品自然而然就有了目的性，原本单纯的线条变成诠释创作者情感和意念的载体，画卷也因此而变得鲜活生动。

二、目前初中美术教学在实施渗透情感教育中存在的问题

1.教师对美术情感的理解能力不足

由于初中生年龄较小，普遍没有扎实的美术功底，所以很多教师考虑到初中生的实际情况，在制订美术教学目标时定位的起点比较低，并不要求学生掌握美术情感的运用。教师长久地受这种思维影响，自身也没有及时地去充盈美术教学中情感教育的方法，甚至自己在这方面也因长时间的摒弃，缺乏对美术情感的了解，加之缺乏对美术情感教育的实践经验，无法科学有效地开展美术情感教育。

2.情感教育的方式过于依赖理论教学

在传统的美术教学中课程内容分为两部分，一部分为理论课，即教师去着重讲解美术作品的相关历史背景，进行美术理论知识的科普，另一部分为实践课，即要求学生进行绘画创作及手工创作。由于美术情感教育口述环节比较多，很多教师在进行美术情感教育时习惯性地采用传统理论课的教学方式。这种教学方法首先容易让学生产生混淆，分不清情感教育内容与美术理论知识教学内容的差异，导致情感教育的效果被理论知识所淡化，没有针对性。学生会因缺乏实践情感运用经验，依旧维持原本的状态进行美术创作，使所学的情感教育知识始终停留在理论上。

三、在初中美术教学中渗透情感教育的策略

1.建立美术情感意识，通过多种渠道充盈美术情感知识

教师要改变自己的教学理念，首先，教师要意识到，随着时代的进步，教学内容不因每一批学生年龄的一致而一成不变。不同时代背景下，学生的综合素质有了很大的差异，学习要求也随着学生综合素质的提升而加强，所以，教师对待初中生美术教学内容要重新评估，保证教学内容、学生学习能力、学习需求三方面保持均衡的狀态。其次，教师作为教学的主导，是传递知识的核心，因此，教师必须自己先满足教学要求，对美术情感有着足够的了解。教师可以充分利用网络、媒体、书籍等去充盈美术情感知识，并将一些好的知识获取平台分享给学生，让学生能够在教师之外进行学习，师生共同学习、共同探讨、共同进步，只有这样才能更好地落实并推进初中美术情感教育。

2.优化情感教育方式，将理论与实践进行整合

教师要在学生的实践创作中去进行美术情感教育，在学生美术创作的过程中进行干预。教师先去迎合渗透美术情感教育制定一个创作主题，比如，教师可以让学生去绘制一张塔罗牌，塔罗牌作为西方的一种占卜工具，最大的魅力在于它用图画的方式去诠释一个意义，宛如达·芬奇密码一般，充分蕴含着创作者的表达情感。教师可以让学生用自己的方式去尝试绘制一张隐藏某种意思的图画，然后让学生根据图画内容去思考它的中心思想，这样可以很好地锻炼学生对图画的观察能力、解读能力、诠释能力，从而实现美术创作情感的掌握。

为了更好地落实初中美术教学情感教育，教师要与学生共同学习，获得更多的美术情感感悟与见解，这需要不断的实践才能实现，教师要多为学生提供情感教育的平台，拓展学生学习视野，在实践中对学生进行教育指导的同时也让学生在实践过程中建立美术情感意识，掌握美术作品情感解读能力，美术创作中情感的运用能力。

参考文献：

[1]蒋瑞芳.初探情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中外交流，2018（19）：244.

[2]李玉红.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].速读（中旬），2018（6）：218.

编辑 温雪莲