浅析高职《大学语文》课程教学设计

易彬

内容摘要：本文首先介绍了课程教学设计应该遵循的原则，然后以课程教学设计原则为指导，以高职《大学语文》课程中《谏逐客书》一课为例，说明教学设计主要步骤与设计方法。最后介绍了教师在教学设计中应该注意的几个方面。

关键词：高职 《大学语文》 教学设计 学生为主体

教学设计指的是教师在了解学情情况基础上对教学活动进行统筹设计，具体包括对教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程设计，形成有效的教学蓝本。

一.课程教学设计基本原则

1.能力目标原则

每堂课教学都应该明确教学目标，教学重点、教学难点确定，教学方法和教学过程实施等都要围绕教学目标制定和展开。也就是说，教学目标是课程教学设计的基础，当确定教学重点难点、教学方法和教学过程等教学设计项目时，如果与教学目标存在冲突，则先确保教学目标实现条件下考虑处理其他问题。

2.以学生为主体原则

传统教学以教师为主，教师主导课堂教学过程，学生在教师主导授课基础上被动学习，传统教学满堂灌，很多情况下传统教学模式教学效果并不理想。为此，当前教学改革都强调以学生为主体，教师发挥主导作用，教师简单说明教学目标、教学任务和教学要求后，让学生独立自主完成发现问题、分析问题和解决问题，学生主动学习过程中完成教学任务，主动构建知识体系。

3.系统性原则

教学设计过程中应该遵循系统性原则，对教学设计涉及的教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等内容进行系统统筹安排。另外，根据系统理论，系统整体功能优化提高的关键是从系统组成单元“联系”角度优化改善。课程设计遵循系统性原则，突出教学目标的基础上，对教学重点、教学难点的确定，教学方法选择和教学实施过程的安排等最优化，使之形成系统整体。

二.高职《大学语文》课程设计步骤——以《谏逐客书》为例

1.教学目标的确定

《大学语文》是高职所有专业必修课程。高职《大学语文》课程教学总目标为：提高学生听说读写能力，培养提高学生人文素养，充实学生情感人格心智。根据《大学语文》课程教学总目标，《谏逐客书》一课教学设计应该突出培养提高学生听说读写能力、提高学生人文素养和培养学生形成健全人格情感。

2.教学内容分析

明确了教学目标，接下来就应该确定教学内容，也就是说，确定学生“学什么”。《谏逐客书》是秦国宰相李斯写给秦王的奏章，文章论点明确、论证严密、逻辑性强、语言优美，是一篇难得的千古佳作。对这篇文章教学内容分析如下：

这篇古文，在语言方面，学生较难理解，但是，语言学习并不是本篇文章教学主要内容，这篇文章属于古代公文，类似于现在的议论文，这篇文章在行文结构、论证方法和论据选择等方面都具有很高造诣，值得我们参考借鉴。因此，这篇文章教学要突出讲授行文结构组织方式、论证方法等选择方面，让学生掌握议论文写作要领和公文写作方法。

3.学情分析

学情分析是教学设计中的重要环节，学情分析主要是对学生知识基础、心理人格和学习品格等方面进行全面剖析，了解学生长足和不足。這篇文章学情分析为：第一，这篇文章发生时代已经有两千多年历史，对于这篇古文，高职学生很难理解这篇文章的内容和语言，学生对这篇文章历史背景也不易理解。第二，这篇文章需要学习的内容很多，字词辨析、内容理解、行文结构、论证方法等，如果全部由教师在课堂上完成，在有限时间内涉及这么多教学内容，很难保证教学效果。这时就需要调动学生的学习主动性，学生自我学习探究，发挥学生主体性，这样才能更有效地提高教学质量。第三，公文知识乏味，高职学生大多对学习古代公文并不感兴趣。因此，这篇文章教授建议采用任务驱动教学法，教学任务设计应该难易适中，符合高职学生认知水平，有助于调动高职学生学习积极性，提高教学效果。

4.确定教学重难点

教学目标制定要明确具体，同时还要符合学生实际情况。这篇文章的教学目标为：第一，知识目标。了解作者李斯的生平事迹，特别是向学生介绍这篇文章写作背景与缘由。掌握行文结构特点，掌握古代公文论证方式方法。第二，能力目标。掌握直接亮观点、前后策应、不断深入论证的写作方式；掌握举例子、比较、演绎等论证方法；理解如何用词准确表述等。第三，素质目标。作者李斯一生是传奇的一生，具有争议性的一生，通过对作者李斯的介绍，对学生进行人生观和世界观引导；任务驱动教学实施过程中，培养学生团队精神、提高学生自习能力和交际能力等。这篇文章的教学重点为掌握直接亮观点、前后策应、不断深入论证的写作方式；掌握举例子、比较、演绎等论证方法；理解如何用词准确表述等。这篇文章的教学难点为理解如何用词准确表述和公文写作基本要求和特点。

5.教学策略的选择

这篇文章教学策略主要是采用任务驱动教学法为主，以启发式教学法为辅。具体来说：第一，提出驱动任务，学生以小组形式合作探讨，学生在教师引导下自主掌握行文结构组织、论证方法和文本内涵等。第二，创造宽松浓厚环境，学生在轻松愉快的环境氛围中置疑解惑和表达个人看法等。第三，启发学生发现问题，发现古文写作风格和与当今公文差异之所在。

6.教学环节设计

高职学生精神集中时间大致十五分钟左右。因此，教学环节设计可以十分钟左右为单位进行教学环节设计，每个教学环节尽量包括提出问题、引导学生思考分析、师生交流探讨和延伸问题四个方面。《谏逐客书》这一文章可以安排四个课时，每个课时教学环节设计如下：

第一二课时教学环节有：作者生平介绍，分组集体讨论作者李斯，对这个历史人物进行评价；公文写作历史背景介绍；诵读课文；安排小组任务。

第三四课时教学环节有：学生以小组为单位展现完成的任务，师生共同评价完成的任务；对共同问题和主要问题进行集中交流探讨；总结全文；布置课外练习。

7.教学任务设定

教学任务设定是教学设计中最为重要的步骤，这一步骤关乎整个教学成败，设定教学任务遵循这几条原则：根据教学目标确定教学任务和重难点；在了解学情的基础上，确定学生对于文章知识缺漏处、不解处、疑惑处设置教学任务；教学任务设置要体现层次性和逻辑性，针对不同层次学生设置教学任务。

8.教学反馈总结

课堂教学结束后，教师要及时对教学活动进行总结，找出教学存在的问题，总结经验教训，针对存在的问题进行修改完善，不断提高教师教学能力。

三.教学设计对语文教师提出的要求

1.真诚对待学生

教学设计固然重要，但是更加关键的是，教师上课时投入情感的多寡，教师上课真诚为学生好，给予每个学生关心和帮助，急学生所急，想学生所想，这样才能使和教学效果好上加好。《大学语文》实质是一门人文性学科，教师在讲授《大学语文》课程时，满腔心血上课教学，与学生建立和谐师生关系，这种亲密的师生关系反过来也能够极大地提高教学效果。

2.多阅读，增长见识才干

语文教师应该在平常多阅读，增长见识才干，拓宽眼界，用亲历的体会和心得教导学生，能够更有效地提高学生读写能力。语文教师多阅读，有助于带动学生养成良好阅读的行为习惯。另外，教师如果将与所授课文相近的文章引入到教学过程中，有助于促进学生良好阅读习惯的养成，增进学生学习的自信心。

3.提高教学能力和专业素质

语文是一门人文学科，同时也是人们交流思想的工具，是学习其他学科的基础。语文教师储备丰富的专业知识，具有较高的专业素质和教学能力，具备较强的应变能力，对于提高《大学语文》课程教学效果有百利而无一弊，这些能力的获得，需要教师不断学习，特别是学习先进教学理念和教学方法等。

参考文献

[1]楼兰.基于思维导图的大学语文文言文阅读教学实践[J].高教学刊.2018，（17）.

[2]史丰.地方高校大学语文文言文教学心得[J].汉字文化.2018，（01）.

（作者单位：江西冶金职业技术学院）