在初中数学课堂教学中“以问启思”的探讨

许佩超

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在初中数学课堂教学中，教师应该更加注重学生思维能力的培养，将“以问启思”的教学模式运用于初中数学课堂教学中，能够更好地保证课堂教学质量。因此，首先分析了初中数学课堂教学中存在的问题，然后探究在初中数学课堂教学中“以问启思”的具体教学策略，以供参考。

关键词：初中数学；课堂教学；以问启思

数学是一门逻辑性比较强的学科，在初中数学教学中，帮助学生养成良好的数学思维十分关键。在初中数学课堂教学中，教师应该充分明确当前存在的问题，然后将以问启思的教学模式充分运用到课堂教学中，通过问题的形式，引导学生思考，从而锻炼学生的思维能力，保证课堂教学效果。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

近年来，我国开始推行新课程改革，对教学的要求越来越高。但是当前初中数学课堂教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：

其一，教学提问不具备明确的目的性。在课堂教学当中，课堂问题属于控制课堂节奏，保证学生能够积极主动参与的重要手段，因此，确保问题的目的性和有效性是保证课堂教学质量的关键[1]。但是当前很多教师在设置课堂问题时，过于追求课堂的活跃度而忽略了目的性，导致问题设置比较浅显，不利于学生综合素质与能力的锻炼。

其二，课堂教学提问范围不确定。除了目的性不明显之外，当前教师在设置课堂问题时，还存在范围不够明确的情况。大多数教师在设置教学问题时，没有充分考虑到教学内容和学生的发展规律，导致问题范围大、内容空泛，严重影响学生参与课堂教学的积极性。

其三，课堂教学提问缺乏层次性。教师在运用提问教学时，需要通过问题一步一步引导学生思考数学问题，从而帮助学生了解和掌握数学知识。因此，数学课堂问题应该是层层递进的。但是当前很多初中数学教师在设置课堂问题时，忽略了问题的层次性，导致学生难以真正理解教师的教学意图，从而影响学生学习效率。

二、初中数学课堂教学中“以问启思”的教学策略

1.充分运用引导性问题，点燃学生的思维火花

随着新课程改革的不断深入，传统教学模式的弊端已经逐渐显露出来。为了更好地保证初中数学教学质量，教师还需要采取“以問启思”的教学策略，通过引导性问题，将学生的学习兴趣充分激发出来[2]。同时，学生在思考问题的过程中，还会客观地分析和研究数学问题，更有利于学生思考，锻炼学生的思维能力。因此，教师在开展教学活动时，可以结合学生的实际情况，为学生创设真实的问题情境，然后通过引导性问题，提升学生学习效率。

例如：在“平面直角坐标系”相关内容教学当中，教师可以以家长会作为情境创设材料，通过引导学生画座位表的形式，让学生对平面直角坐标系有一个更加直观的认识，从而快速进入学习状态，保证学习效率。

2.充分运用悬疑性问题，吸引学生的注意力

除了引导性问题外，在“以问启思”教学策略当中，教师还可以充分运用悬疑性问题来调动学生探究热情，从而集中学生注意力，提升教学质量[3]。因此，在开展初中数学课堂教学活动时，教师可以结合学生已经掌握的数学知识，为学生设置一些悬疑性的问题，引发学生思考。需要注意的是，悬疑性问题的设置主要是为了设置悬念，所以教师在设置问题后，不能立刻给出答案，而是需要学生通过自己的努力不断探究和解决。

例如：在“整式运算”相关内容教学当中，教师首先可以让学生根据自己的想法，任意写下一个两位数，然后用这个两位数减去十位上的数和个位上的数，再将结果各位上的数相加，最后利用所得的数乘21，结果减去67。完成这个运算后，教师可以让学生将自己所得的数亮出来，这时候学生就会发现自己的结果与班上所有人的都一样，好奇心和注意力就会大大激发，从而更愿意参与到课堂教学当中。

3.充分运用层次性问题推动学生思考

在运用“以问启思”教学模式时，保证问题的层次性是保证教学质量的关键。因此，教师在开展课堂教学时，可以为学生充分设置层次性问题，引导学生一步一步更加深入地思考，从而让学生更加透彻地理解数学知识。此外，为了增加学生的熟悉感，教师还可以将生活中的实际问题运用到课堂教学中，有效保证课堂教学质量。

例如：在“多边形及其内角和”相关内容教学当中，教师可以先要求学生画出正方形，然后利用量角器得到内角和，再让学生任意画一个四边形，量出其内角和，学生会发现这个四边形的内角和也为360度，通过这种方式，能够推动学生思考，让学生对四边形内角和的概念有一个更加深刻的了解。

综上所述，在初中数学教学中运用“以问启思”教学模式，能够更好地锻炼学生的思维能力，因此，教师可以将引导性问题、悬疑性问题、层次性问题充分运用到课堂教学中，保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]尤春楼.高中数学“启思式”课堂提问的设计[J].中学教学参考，2016，22（26）：9.

[2]郭华荣.用问启思，以问促教：素质教育教学工作中的几点感悟[J].未来英才，2016，14（17）：199.

[3]赵爱珍.以问启思，寻觅说理文的内隐表达：以《谈礼貌》为例谈说理文的教学策略[J].江苏教育，2017，23（1）：12-13.

编辑 郭小琴