激发初中数学学习热度的教学方法探寻

陈巧嫦

摘 要：在新课改环境之下，数学课已经不再是单纯的理论灌输课，也要注重采用提高课堂实效性的策略，让学生参与到具有趣味性、探究性的多元化教学活动中，从多个方面来激发学生对数学的学习热度。数学学科具有多重风貌，可以综合培养学生的各方面能力，这是迎合新时期强调要促进学生能力发展的教学要求的体现。基于此，主要以北师大版的初中数学教学为例，探讨激发学生学习热度的有效方法，以期打造出高效生动的数学课堂。

关键词：新课改；初中数学；学习热度；教学方法

所谓学习热度，实际上就是学生的持续性学习兴趣与学习动力，这是与以生为本、自主学习等教育理念相符合的重要概念。随着新课改的不断深化发展，当前的初中数学正在不断经历着变化。初中数学教师正在致力于探寻更多有效的教学优化措施，旨在转变以往的灌输式教育模式，让学生成为学习中的主体，构建起以学生为中心的高效课堂。北师大版初中数学教材紧扣新课标进行了一些改进，教师可依托于教材而积极推进高效的教学，全面培养学生的各项能力。

一、北师大版初中数学教材在实际教学中的优势

北师大版初中数学教材的编排水平并不低，具有一定的合理性，并且其教材内容在实际的使用过程中发挥了显而易见的效果。具体而言，北师大版初中数学教材有以下几点应用优势：

（一）注重主题图导入方法的应用

主题图是可以帮助学生提高学习效率的关键要素，使其快速地走进相应的学习氛围之中。北师大版教材所编写的主题图有文字、问题等辅助元素，可以呈现章节的知识重点。也有一些主题图蕴含着趣味的典故，能够起到良好的激趣作用，为营造生动的课堂氛围和激发学生对数学的求知欲提供良好的条件。因此，在激发学生的学习热度方面，北师大版初中数学教材具有一定的应用优势。

（二）注重培养学生的问题意识

教材中蕴含着非常多的问题情景，比如做一做、想一想以及议一议等知识板块可以为学生提供良好的探索知识的平台。而且初中阶段学生已经拥有了一定的自主意识，需要教师进一步引导，促使学生最大限度地调动自己的思维能力，并且培养学生勤于思考的学习习惯。初中数学知识较之于小学数学知识具有更强的抽象性，要求初中学生的思维能力随之提升，在问题意识的引导下主动去探究数学知识，求解数学问题，最终获取相应的数学知识与数学技能。

（三）注重拓展实用性的知识

新课改与课程标准都强调要重视教学内容的实用性，因为任何学科的知识都与实际生活存在着联系，在教学过程中突显出教学内容的实用性，可以让学生发现知识与生活之间的内在联系，促使学生产生学习、积累和运用知识的良好意识，所以教师要积极采用突显知识实用性的教学策略。而北师大版的初中数学教材中所编写的知识具有良好的延展性，也具有较强的实用性，比如乘火车、参观科技馆以及去游乐园等知识板块的设置都充分体现了这些特点。教师对这些内容进行教学资源化，融入课堂教学中，可以有效激发学生的学习热度。

（四）练习与学生认知规律相符合

在教材中的练习板块都与教学内容相配套，而且习题的难度由浅入深，注重循序渐进地培养学生的思维能力，并且促使学生掌握良好的知识运用能力，还可以促使学生进行拓展性的练习。根据习题的难度和所涉及的内容，可包括知识技能、数学理解、问题解决与练习拓宽等方面的内容，可有效锻炼学生的数学知识理解能力与应用能力。

二、初中数学教学中激发学生学习热度的方法

北师大版的初中数学教材具有非常良好的应用优势，教师依托于这一教材开展数学教学活动时，可以从以下几个方面来激发学生的学习热度：

（一）通过丰富的主题图来激发学生的学习热度

在北师大版初中数学教材中，以生为本的教育理念得到了充分的体现，其教材内容的编写具有图文并茂和生动有趣的特点，也注重与学生的实际生活相联系，甚至蕴含著一定的时代气息。教材中的主题图就可以体现出这些特点，可为学生提供数学知识理解的重要信息，能够将其注意力吸引过来，促使学生走进绚丽多彩的图画之中，为枯燥乏味的数学课堂增添了活力，让抽象的数学知识转变成为富有挑战性的探究内容。比如在“丰富的图形世界”这一章节的教学过程中就蕴含了一幅主题图。这一主题图的背景是现代化城市建筑群，其中蕴含了本章节的一些主要图形，能够让学生感受到数学中的图形在现实生活中的运用。而且这一主题图反映了丰富多彩的图形世界，可让学生站在不同的角度或方向来对其进行观察，能够发现各不相同的图形，利于让学生感受到图形世界的丰富多彩。又如在“变量之间的关系”这一课中，也蕴含着一幅主题图，呈现了青春期男孩和女孩的身高曲线，能够反映身高会随着一个人的年龄变化而变化的特点，直接呼应了本章节的教学内容，让学生可以看到生活中的变量，并体会到每个变量之间存在的内在联系。此外，教材中也蕴含着一些可以起到激趣作用的主题图，有利于更好地激发学生的学习热度。比如在“一元一次方程”的章节中，相关主题图的下方蕴含着日历游戏的内容，可促使学生学会利用方程知识解决日历游戏中的问题。这既可以达到激趣的目的，也可以让学生通过主题图的信息来探索问题，有利于维持学生的学习热度。

（二）通过动手活动来激发学生的学习热度

相较于知识理论的传授，多数初中学生对动手活动比较感兴趣。而且辅助适当的动手活动，可以帮助学生更好地将知识点贮存于记忆库中。新课程标准已经明确指出，让学生通过动手实践活动来进行自主探索或者合作交流，是学生学好数学的重要方式。因此，教师可积极开展有效的动手活动，让学生可以亲身参与到动手操作的探究过程中。比如在“图形的旋转”的教学中，教师要引导学生去观察图形旋转的变化，可组织学生展开旋转操的活动，让学生自己绕着肘关节沿着逆时针的方向旋转90°，再绕着自己的肩关节沿着逆时针的方向分别旋转45°和90°，再沿着顺时针的方向旋转90°。在旋转操的活动过程中，教师可以引导学生指着肘关节、肩关节谈一谈旋转的几个要素。学生通过亲手操作，可知这三个要素包括旋转中心、旋转方向以及旋转角。此外，教师也可以让学生自己制作图形，然后进行旋转的小实验操作，如可以制作风车来探究图形旋转的数学知识。通过这样的操作活动，学生能够感到数学学习的乐趣，有利于增强其对数学学习的热度。

（三）挖掘教材中的生活元素，激发学生的学习热度

北师大版教材中强调了数学知识与实际生活之间的联系，因此蕴含了丰富的生活元素。比如在方程相关知识板块中，引入了第五次全国人口普查的真实统计数据；又如在统计图相关知识板块中，教材中引入了第26和27届国际奥林匹克运动会的金牌获得情况。教师可充分挖掘教材中存在的各种生活元素，将其融入课堂教学中，让学生通过具有现实意义又带有一定趣味性的数学素材，感受到数学知识在生活中的实用性，促使其产生对数学知识的学习热度。而且将教学内容与生活元素相结合，可以有效丰富教学内容，并为生活情境的创设提供很好的素材。比如在打折销售方面的教学中，教师可以为学生提供商店衣服打折的图片，让学生走进特定的商店销售画面之中，去探究和解决其中的数学问题。如某一件商品标价200元，同时旁边有八折优惠的牌子，若是小红要买这一商品，则需要支付多少元？若是这件商品的成本价是150元，那么这一商品的利润为多少？销售与购买的问题是很常见的内容，与学生的实际生活息息相关，可以增强学生对这类问题的学习热度。

（四）培养学生的创新创造能力，提高学生的学习热度

在几何图形的教学中，教师可以利用其中具有较强探究性的知识来创设问题情境，让学生在问题的引导下自主探究，既可以激发学生对解决问题的探究与思考欲望，又可以增强学生对实物和图形的良好认知能力，还可以培养学生对图形美的感知能力，包括图形中蕴含的线条美与色彩美。这利于促进学生想象能力的发展，还能将几何图形运用到手工制作中，学会创造图形美，可锻炼学生的创新创造能力，激发学生在创新创造方面的兴趣，利于提高学生对数学知识的学习热度。比如教师可让学生采用正方形的纸来制作无盖长方体，并且思考如何让这个无盖长方体的容积尽可能大。通过这样的探究方法，可以让学生学会解决在一定的条件之下提高材料利用率的问题。又如在七巧板的图案制作中，教师可以让学生尽可能地发散想象力，制作出具有个性化的七巧板，学会将生活中具有图形美的几何图形融入学习中来，形成一种生活空间设计的创作观念。而这一观念对于提高学生的几何与空间方面知识的理解能力具有重要的促进作用。

（五）通过问题引导的方式，提高学生的学习热度

数学教材注重培养学生良好的问题意识，教师可依托于教材，通过问题引导的教学方式，让学生根据有效的课堂问题而循序渐进地深入探究数学问题。这也是提高学生对数学学习热度的重要方式，比如在“有理数的减法”的教学中，教师就可以利用多媒体设备为学生呈现冬季某一天的天气预报表，然后提出课堂问题：“从这个天气预报表来看，当地的最高温度为多少？当地的最低温度又是多少？如何求解其中的温差？”通过这个问题的引导，学生尝试采用减法来进行计算。这一问题融入了学生比较熟悉的现象，可以有效调动学生的现有知识，从而主动去探索问题，学会掌握减法法则，并且学会掌握有效解决上述问题的方法。

综上所述，激发学生的学习热度是提高学生学习热情和增强其学习动力的表现，在提高学生的数学学习效率方面发挥着不可忽视的作用。因此，初中数学教师可根据北师大版教材的数学内容来适当地調整当前不合理的教学方式方法，注重掌握好激发学生学习热度的数学指导方法，以期提高学生的数学能力，并提升数学课的学习质量。

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编辑 郭小琴