道听“图”说，活“悦”课堂

茅敏娜

摘 要：道德与法治课作为一门以学生生活为基础的综合性课程，涉及道德、心理健康、法律、国情等多方面内容，由于其理论性较强，对于初中生而言，不免有些枯燥乏味，而漫画恰恰能以其独特的艺术生命力融入教学之中，以图话道，激发学生兴趣，培养学生各方面的能力，更好地体现素质教育和有效课堂的要求。

关键词：道德与法治；漫画；素质教育

一、漫画资源在道德与法治课堂使用的有效意义

1.初中生隨着年龄的增长，就其心理特征而言，抽象思维不断发展，但形象思维并没有弱化，仍然占有一定的比重。在教学过程中运用直观的漫画，非常贴合初中生的心理特征和认知过程。而漫画由于其本身的幽默性和轻松感，在学生中也很受欢迎。

2.道德与法治课是一门以学生生活为基础的综合性课程，它肩负着初中学生思想道德教育的任务，解决了初中生在成长过程中遇到的问题，满足了学生发展任务的需要。运用漫画素材可以帮助学生更好地理解教材、解决问题。与此同时，教会学生辩证地观察和分析问题，帮助学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。

3.从新课改的要求来看，其理念是改变原有单一而被动的学习方式，建立能够充分调动和发挥学生主体性的多样化学习方式。因此，根据学习目标、内容和学习者等方面的差异，选择恰当的教学辅助素材，以实现教学效果的最优化是非常重要的。漫画是一种不错的、直观性很强的教学素材，在课堂中多使用，能引起学生的兴趣。

二、道听图说，以图激趣

卡通被称为“笑的艺术”，漫画在一种意想不到的状态下进行思维活动，使鉴赏者产生审美愉悦，激起学生强烈的好奇心，然后水到渠成进行问题的发现和解决。道德与法治课相比其他学科而言更具理论性。如果教师只是根据教材对内容进行讲解和解释，则很枯燥，很难激发学生的学习兴趣，甚至是学生的厌烦感，而漫画的表达方式非常适合中学生的心理特点，能在潜移默化之中达到良好的教学效果。在教学过程中，教师引入趣味性强的漫画，有助于保持学生的大脑皮层的兴奋感，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动机，使学生的情绪达到最佳状态，有助于后续理论教学。

例如，在学习“维护消费权”这一课时，引用漫画《网购新规》导入。网购已成为人们生活中不可或缺的一部分，学生一听到淘宝网购就特别兴奋，开始七嘴八舌地讨论了起来，有的人说：“这个消费者拿着一把剑要求退货，这个新规就是消费者的尚方宝剑呀！”有的人说：“网购经常收到货物和网上照片完全不一样的，以前吃了好多亏，现在有了法律规定，终于不是退货无门啦。”上课从一开始就激发了学生的学习兴趣，使学生的情绪达到了最佳状态，为接下去的教学打下了良好的基础。

三、由浅入深，促能力提升

漫画能使学生在第一时间关注到图画本身，随后教师提出一些疑问，组织学生仔细观察漫画进行深入思考、讨论，激发学生探索问题的热情，让学生多角度考虑问题，培养学生处理信息、获取知识、分析问题和解决问题等多方面的能力。

漫画总是以社会生活的焦点和人们关心的热点为主题的，贴近生活，容易让学生产生共鸣，在这一点上，它和道德与法治学科有异曲同工之妙。从漫画的直观、有趣的画面，联系到道德与法治课抽象的理论，再到其背后蕴含的深刻道理，实际上就是从形象思维到抽象思维的过程。例如漫画《到此一游》，旅游景区随处可见“×××到此一游”的现象，教师根据此图可以分层设问，设问一“漫画说明了什么”，先让学生直观观察漫画，发现漫画中的行为说明：①部分游客的思想道德素质不高；②部分游客缺乏爱护公共环境和公共设施意识。随后设问二“漫画中的行为有什么危害”，由直观现象去思考其产生的影响，学生会想到破坏公共环境和设施，扰乱景区的旅游秩序，损害个人形象，破坏景区的旅游资源等危害。最后设问三“我们应该怎样做一个文明的游客”，设问层层加深，更好地考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及口头表达能力，深化了教学内容，还增强了学生的社会责任意识、思想道德素质以及文明素养。

四、漫画悦教，内化道德修养

漫画夸张和幽默手法可以使原本的压抑和空虚的思想道德教育变得轻松愉悦，让学生能够悦纳，发挥出事半功倍的宣传教育效果。在教学过程中，教师适当选择一些与书本理论紧密切近的漫画，不但可以提高教学质量，还可以感染学生，净化学生的心灵，升华学生的情感，最终把他们的理论知识内化为他们的道德修养。例如，在讲授“未成年人特殊保护”这一课时，需要结合当前部分学生沉迷网络，严重影响身心健康的现状进行思想教育。如果教师只讲大道理或对部分学生批评指责，难免会使课堂气氛枯燥沉闷，甚至会产生逆反心理，用漫画施教的效果就比较好。漫画幽默、讽刺而有教育性，笑声过后是心灵的触动——作为社会主义事业的建设者和接班人，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，我们应该加强自我保护能力和辨别是非能力，增强自我控制能力，努力学习科学文化知识。学生一边看漫画，一边作自我教育。有时漫画这种无声的教育可以胜过任何语言，而且使学生乐于接受。总之，运用漫画这种最佳的直观素材辅助教学，可以使道德与法治课教学更加鲜活、更加快乐、更加有效。

参考文献：

[1]刘雨眠.论剖析漫画的教育功能[J].河南广播电视大学学报，2010（1）.

[2]姜岱尧.漫画教学与德育[M].济南：山东美术出版社，2008.

编辑 马晓荣