角色扮演在英语教学中的作用研究

2019-04-19 01:24石维纳
成才之路 2019年9期
关键词:文化差异评价体系角色扮演

石维纳

摘 要:角色扮演教学法具备科学、丰富的理论支撑。文章从创设学习情境、了解文化差异、完善评价体系以及提升语言应用能力四个方面进行分析,论述角色扮演教学方式在英语教学中的应用策略,以充分挖掘角色扮演教学的作用。

关键词:英语教学;角色扮演;情境创设;文化差异;评价体系;语言应用能力

中图分类号:G623.31文献标志码:A文章编号:1008-3561(2019)09-0088-02

新课标强调在英语教学中需重视语言的学习过程与实践性,让学生通过语境和体验真正理解、掌握及运用英语。角色扮演教学法是指在教学过程中,教师根据教材目标创设教学情境,指导学生扮演情境中的角色,让学生在角色扮演过程中学习,从而达到教学目标,促进学生发展的一种教学方法。新课程改革深入发展背景下,研究角色扮演在英语教学中的作用有重要的现实意义。

一、在英语教学中运用角色扮演创设学习情境

角色扮演法的基本特征是游戏性、交互性与教育性。有情境才能进行有意义的语言交流,这就要求教师在英语教学中,以学生认知水平为基础,创造性地应用教材,为学生创设学习情境,激发学生学习兴趣,进行真实的语言交流,进而提高教学质量。

例如,在教学“Nobody wanted to play”时,若教师直接讲解课堂内容,学生不仅不感兴趣,而且很难融入课堂中。教师可运用角色扮演教学方式帮助学生创设学习情境。教师可扮演采访者(T),学生扮演被采访者(S)。T:Nobody wanted to play,I would like to know why.Why don't you go out?S1:Because it's too cold outside.T:Li Hong,why don't you go out?S2:Because I have to do my homework.T:Xiao Ming,why don't you go out?S3:Because I'm talking to my friends.当教师采访学生为什么不出去的时候,学生就会说出理由,从而对学习内容“Nobody wanted to play”产生极大的学习兴趣。在英语教学中运用角色扮演,可为学生创设贴近生活的学习情境,利用符合学生认知特点的情境激发学生的语言表达欲望,让学生对英语保持学习兴趣。

二、在英语教学中运用角色扮演了解文化差异

英语语言国家的文化与我国存在较大差异,而在传统英语教学模式中,教师未能向学生讲解英语语言国家与我国文化之间存在的差异,使学生不了解英语语言国家的背景文化,导致以主观的视角看待英语,学习效率低。因此,教师在英语教学中需适当讲解我国与英语语言国家的文化差异。

例如,在教学“Kippers Birthday”时,教师可在英语教学中运用角色扮演,让学生了解我国与英语语言国家的文化差异。一名学生扮演过生日的人Kipper,其余学生扮演Kipper的朋友。生日这一天,Kipper所穿的服饰非常美丽,朋友们都赞扬道:You look great today!而Kipper该怎样回答呢?教师讲道:在中国,当其他人赞扬你的时候,你会表示谦虚;但在西方国家,当其他人赞扬你的时候,你要表示感谢,那么Kipper该怎样回答呢?Kipper会回答:Thank you!在巩固练习环节,Kipper拆开礼物后说道:You are so good at choosing presents. It's just what I like.朋友回答道:Thank you!I know you like it!生日結束后,朋友们说道:You are so enthusiastic.Kipper会回答:Thank you!教师总结:很好,同学们对这部分的文化差异都已了解。在英语教学中运用角色扮演,可让学生了解我国与英语语言国家之间的文化差异,拓展视野,掌握英语学习方式,提高学习效率,进而为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

三、在英语教学中运用角色扮演完善评价体系

英语传统评价体系较为单一,不能满足新课标的要求。因此,在英语评价体系的设置中,需结合学生实际情况与教学目标设置多元化的教学体系,如教师评价、学生评价、组员评价与自我评价,以达到对学生英语学习成果进行全面评价的目的,促进学生全面发展。

例如,在教学“The Snowman”时,教师可根据学生的意愿以及认知水平将学生分为若干组,每个小组自行设计以“The Snowman”为主题的游戏或话剧,并要求每一位学生在游戏或话剧中都必须扮演一个角色。小组1设计的主题是“Talking snowman”,学生1扮演雪人,学生2扮演路人,学生3与学生4扮演堆雪人的人。当学生3与学生4堆完雪人后,学生2刚好路过。由于学生2近视且没有戴眼镜,以为雪人是人,则向雪人打招呼:It's snowing hard today!堆雪人的人共同回答:It's a snowman and can't talk.路人还没有来得及回答,雪人就说道:Although I am a snowman,but I can talk,snow day is good.路人与堆雪人的人都惊呆了!游戏结束后,教师要适当对学生的表演做出评价,正面评价学生,注意查看每一位学生的“演技”与言语是否得当,再进行同学评价、组员评价、自我评价,最后得出总分。英语教学中运用角色扮演,一定程度上可完善英语教学评价体系,激发学生学习积极性。此外,通过倾听、表达、鉴赏、评价,学生英语语言能力也能有效提高。

四、在英语教学中运用角色扮演提升应用能力

在英语教学中,教师需结合办学条件拓展教学,创设教学情境,让学生主动参与活动,“说”出英语,在实践中应用英语,进而在完成学习任务的同时,提升学生的英语语言实际应用能力。

例如,在教学“What is it”时,教师将知识讲解完后,为提升学生对“What is it”的应用能力,可要求学生向同桌介绍自己的文具。这样,学生就会扮演介绍者与询问者的角色完成任务。询问者1:What is it?介绍者:This is my pen.寻问者1:How do you spell it?介绍者:P-E-N.询问者2:What is it?介绍者:It's a pencil.寻问者2:How do you spell it?介绍者:P-E-N-C-I-L.询问者3:What is it?介绍者:It's a pencil sharpener.询问者3:How do you spell it?介绍者:P-E-N-C-I-L,S-H-A-R-P-E-N-E-R.询问者4:What is it?介绍者:It's a pencil case.询问者4:How do you spell it?介绍者:P-E-N-C-I-L,C-A-S-E.然后再进行角色转换,即介绍者转换为寻问者,询问者转换为介绍者,保证每一位学生都能扮演两种角色,提高学生对“What is it”的应用能力。在英语教学中运用角色扮演,将开放性、教育性与艺术性融为一体,通过语言拓展,可让学生在应用课堂上所学的知识完成学习任务的同时,有效提高英语应用能力。

五、结束语

总之,在英语教学中应用角色扮演教学法,可立足教学创设教学情境,激发学生英语学习兴趣,让学生了解英语国家与本国的文化差异,进而养成良好的英语思维。还能完善英语评价体系,提高学生对英语的重视程度,提升学生语言应用能力,进而促进英语高效课堂的实现。为此,教师应深入研究创新角色扮演教学法的运用策略,使角色扮演教学法在英语教学中发挥更大的作用。

参考文献:

[1]张怡波.角色表演在小学英语教学中的实践研究[J].英语教师,2018(01).

[2]陈志恒.提高小学英语课堂角色扮演的有效性研究[J].基础教育,2016(23).

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[4]史智慧.角色扮演教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育,2017(03).

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