科学课教学方法选用策略研究

王天云

摘 要：综合应用型人才的培养是新时期学校教育的主要目标。科学教学内容更加接近学生身边的事物，不但能够丰富学生的知识视野，同时还能培养学生观察事物的能力，实现思维能力的培养，为促进学生全面发展提供有力的保障。文章介绍了科学课教学现状，探讨科学课教学方法的选用策略。

关键词：科学课;教学方法;选用策略;全面发展

中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0082-01

新课改的实施，其目的在于实施素质教育，重视学生综合素质与能力的培养。科学课程作为一门知识性、科学性较强的学科，其地位非常重要。科学教学可以有效提高学生的主观能动性，有利于学生创造性思维的培养，还能让他们对未知的事物充满好奇，激发他们的学习与钻研兴趣，为我国科学事业发展奠定坚实的基础。在科学课教学中，教师要结合社会发展需求，根据课本知识点，选用科学的教学方法，提高学生的科学素养，不断挖掘学生的内在潜能，使他们的思维能力与创新能力得到有效训练，进而实现综合应用型人才培养的目标。本文基于科学课教学现状，对科学课教学方法的选用策略进行论述。

一、科学课教学现状

科学课具有较强的实用性与实践性，在拓宽学生知识视野的同时，还能让学生掌握自然界中事物与现象所蕴含的规律，并归纳、总结成为自己的科学技能，从而运用于生活与学习之中，培养创造性思维。科学教学可以满足学生强烈的好奇心与求知欲，提高他们的科学素养，丰富他们的生活阅历，还能帮助他们快速适应社会生活。但在当前的科学教学中，一些教师忽视学生知识基础薄弱的特点，没有实施针对性教学，在课堂上以灌输式教学向学生讲解知识，学生处于被动学习状态。由于学生的理解能力有限，单一的教学方式让他们难以接受与理解教学内容，从而失去了学习兴趣，导致教学效率低下。另外，学生的思维受到教学方式的影响，缺少独立思考的契机，分析能力得不到有效训练，阻碍了学生思维能力的发展。

二、科学课教学方法的选用策略

1.增加课堂实践，培养应用能力

新课改更加重视综合应用型人才的培养，而实践是提高应用能力的最好办法。因此，在科学课教学中，教师要结合学生活泼好动的特点，增加课堂实践，让学生亲自动手进行实验操作。这样不但符合他们的年龄特点，而且能培养他们的应用能力。在实践操作中，学生进一步理解与掌握课本知识点，并且了解科学事物或现象的发生规律，能养成仔细观察事物的习惯，思维能力与应用能力能得到有效的训练。同时，课堂实践教学能够快速集中学生的注意力，让他们在操作过程中体验到学习科学的乐趣，从而提高自主学习能力。

2.实施动态教学，激发学习兴趣

动态教学应用于科学课程教学中，改变了传统教学模式造成的沉闷的学习氛围，能在师生间的有效互动中激发学生的学习兴趣，实现教学效果的提升。教师可以利用现代化教学工具，增加与学生之间的互动。例如，多媒体是集文本、声音、图像于一体的现代化教学工具，可以把课本内容进行适当的延伸与拓展，能够把科学教学内容变得更为直观化、形象化。教师在播放视频的同时，可向学生适时地提出问题，引导学生观察、对比，从多个角度了解事物发生的规律与特点。教师还要鼓励学生敢于思考、敢于表达，激发他们的学习兴趣，培养他们积极、认真的学习态度，进而提高课堂教学质量。

3.活跃教学思维，保持创新能力

教师的教学水平直接关系到学生的学习质量，而学生学习质量的提高，则需要教师具有活跃的教学思维，能够灵活安排教学内容，结合学生的特点选用创新性的教学方法，从而实现教学效果的提升。因此，在科学课教学中，教师要提高自身的创新能力，就必须要丰富自己的知识储备，不断挖掘与教学内容有关的素材，在教学实践中积累经验，适当调整教材内容，以实现实用性与灵活性教学。

4.结合教学需求选用教学方法

科学课教学方法的选用需要遵循教育的发展规律、教学的实际情况、学科自身的特点及学生的身心发展规律等，并依据规范化、制度化的要求来构建科学教学方法，选用合适的、合理的教学方法来满足科学课的教学需求与学生的需要。因此，学校要增强高等教育与基础教育的双向沟通，促进科学教师教学理念的不断更新。同时，利用科学教学竞赛的方式来加强科学教学理念的创新，进而保持科学课教学方法选用策略的先进性。

三、结束语

综上所述，为了有效提高学生的综合素质，教师在科学课教学中要结合学生的年龄特点与学习能力，选用科学的教学方法，设立明确的教学目标，掌握科学教学的进度，重视学生个人能力的培养，以此激发学生的创造力。科学课具有较强的实用性与实践性，教师在教学中还要关注学生技能的训练，适当增加教学的具体要求，让学生养成善于观察、独立思考的习惯，实现思维能力与创新能力的培养，进而提升教学效果，为社会输出更多具有现代化科学素养的综合人才。

参考文献：

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