浅析PHOTOSHOP软件课程的教学方法

赵昕 李晓萌

摘要：本文将从PHOTOSHOP这一课程的概况出发，对该软件课程主要教学的方式进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地开展PHOTOSHOP课程教学，从而实现教学目标，完成教学任务。

关键词：课堂教学;软件课程;PHOTOSHOP

引言：

目前，很多学校的艺术设计等专业都纷纷设置了PHOTOSHOP课程，通过这一软件课程，学生能够排版、设计、处理图像，对于相对复杂的图像还能展开精细地处理与调节，这使得该课程逐渐变成艺术设计等专业的一门必修课程，是学生就业必须掌握的技能。因此，研究PHOTOSHOP课程主要教学方法具有现实意义。

一、PHOTOSHOP的帮带教学方法

所有学生在学习PHOTOSHOP这一软件的初期都会觉得很有难度，为了使每个学生都可以把握PHOTOSHOP课程的知识，教师应采取彼此帮带的教学方法。该教学方法和其它教学法的不同点在于，采用该教学方法时学生在完成自己的实例练习后，可以随意在班级走动并为其他学生提供帮助。客观来讲，不同学生对于不同知识的接受能力完全不同，有些学生学习PHOTOSHOP知识较快、易于接受，有些学生则学习较慢、难以理解。在这种情况下，教师示范PHOTOSHOP实例以后，接受、理解较快的学生通常完成练习的速度也很快，教师应利用所有学生完成练习前的空档期让这些接受知识快的学生帮助另一部分学生展开帮带性质的指导。这样一来，既巩固和加深了帮助方的知识，又为被帮助方再次讲解了知识点。通过这样的帮带作用，PHOTOSHOP的实例可以在短时间内使学生掌握，在全体学生完成联系后，教师便继续教授下一个PHOTOSHOP的实例，有效防止授课中的反复或遗漏现象，使有限的课堂中教授更多知识[1]。除此之外，采用帮带教学方法还有利于良好班风的形成，增进学生彼此的友谊，共同学好PHOTOSHOP这一课程。

二、PHOTOSHOP的多媒体教学法

为了更好地开展PHOTOSHOP教学，教师可采取多媒体教学法，在具有集体控制的微机室内进行，并在学生的电脑中安装相应的控制软件。例如，某教师进行PHOTOSHOP软件的教学时，采用了多媒体教学的方法并对微机室的电脑进行了集体控制。该教师掌握着教师端，通过教师端向所有学生展开一对多的PHOTOSHOP实例演示，要求某一特定学生演示时能够将该学生的屏幕界面展示给所有学生，由于学生为了在教师提问时能够完成相应训练，因此全都认真听讲，防止了部分学生在课堂上玩游戏、听课不专心的情况出现。由此我们可以看出，该教学方法具有一定的有效性。与此同时，教师依靠举一反三的方法远远不够，需要在教授作图特效、工具命令等知识后，为学生布置一些创意性的主题作业，在下节课让学生彼此点评作业，意识到自己的优缺点，找到需要改进与努力的方向，不断开阔PHOTOSHOP设计思维，从而充分提升学生的设计理念，完成课程教学任务。

三、PHOTOSHOP的实例教学方法

整体来看，PHOTOSHOP这一软件具有多种多样的功能，基本上每一个效果都需要多个命令与工具的彼此结合，仅凭一种、两种软件功能难以获得理想的效果。学生不但应融会贯通该课程的所有基础性知识，还应深入地学习软件的多种高级功能，多接受难度较高的软件练习[2]。从这里我们不难发现，PHOTOSHOP这门课程的实际操作性很强。教师进行课堂授课的过程中，应先对具体实例展开全面的讲解，再要求学生一一操作这些实例，使学生在亲自操作中对PHOTOSHOP这一软件的各个命令与工具进行熟练把握。练习实例有利于奠定学生未来的发展基础，使其所具有的PHOTOSHOP技能符合社会与企业的需求。目前，培养应用型综合人才变成了每个学校的主要任务之一，而“追随市场的设计”是设计界主导思想之一，PHOTOSHOP这一软件作为重要的设计课程，不但适应了当前市场需要，还充分地面向了社会群众。

与此同时，教师使用PHOTOSHOP的实例教学方法时，还应由软件的界面知识讲起，如信息栏、工具栏与菜单栏等。当学生初步地认识这些界面后，通过实例的具体练习掌握使用各个工具的方法，此过程应选取简单的、易于上手的实例，带领学生反复、多次练习PHOTOSHOP的路径、文字、钢笔、简便、画笔、修复、魔术棒、锁套、选框、移动等工具，这些图片合成、图片处理的要求相对较低。当学生充分学习完这些内容后，再教授其高层次的PHOTOSHOP知识。应讲授滤镜、选择、文字、图层、图像、编辑等方面的实例，同时结合信息栏图层与工具栏工具。此阶段属于PHOTOSHOP这一课程的中期学习阶段，选用的实力难度和之前相比有所增加。

结语：

总而言之，研究PHOTOSHOP课程主要教学方法具有十分重要的意义。教师应对PHOTOSHOP这一课程的概况有一个全面了解，能够通过帮带教学、多媒体教学、实例教学等多种方法，让学生充分掌握PHOTOSHOP的技能与知识，引导其多进行PHOTOSHOP的实例练习，从而成为社会、企业所需的综合性人才。

参考文献：

[1]張蓝春，李婧.项目教学法用于《Photoshop图像处理》课程教学中的探索与实践[J].计算机产品与流通，2019 （01）：211.

[2]孟绘.基于移动信息化平台的教学探究与实践——以PHOTOSHOP图像处理课程为例[J].科教导刊（下旬），2018 （12）：111-112.