浅谈如何激发小学生的数学兴趣

徐红岩

兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

一、巧妙设计导语，激发学生学习兴趣

在设计新课前的导言时，教师的引言一定要有磁性，深深地吸引着学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望。从教材实际出发，创设教学情境，营造轻松活跃的学习氛围，进而顺利进行教学。如我在教学亿以内数的加法和减法口算时，这样启发学生思考：一般情况下，商人做生意，在没有任何计算器具的时候，是口头算账，不是用笔算。学生会恍然大悟：用口算。这样，学生自然而然地理解了学习口算的重要性、实用性，从而对学习口算就有了学习积极性、主动性和迫切性。如果只是干巴巴地写出几个算式让学生口算，课堂气氛就会显得很单调、乏味，学生学习数学的兴趣就不能激发出来。所以，使用导言时，必须讲求方法和策略，尽量使导言生动、准确，起到一石能激起千层浪的效果。

二、创设多种情境，激发学生学习兴趣

1.创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在教学三年级下册“小数的初步认识”一课时，在新课结束后，我大大表扬了学生你们学得真棒！为了鼓励大家，想请同学们做一个找朋友的游戏，你们愿意吗？（此时学生们跃跃欲试，争先恐后），每只小动物身上写的是小数，每张卡片上写的是分数。拿到卡片的小朋友唱着歌去找自己的动物朋友，下面的小朋友当裁判，一起拍手唱“找朋友”。手拿卡片的小朋友站成两行，看谁先找到自己的朋友！学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，学生在愉悦的氛围中不仅巩固了知识，还受到了数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习负担。

2、创设故事情境，增强学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

例如，在教學三年级下册长方形和正方形周长时，教师这样导入：动物王国要举行运动会，多媒体出示动物们比赛的场面，一下子就吸引住了孩子们的目光。教师顺势引出有一只小兔子和一直小乌龟赛跑，由于上次，骄傲的兔子大意了，没赢得比赛，这次啊，他决定认真对待比赛，于是他们开始了，激烈的运动会场面出现在同学们面前，最后小兔和小乌龟一起到达了终点，老师问“到底谁跑得快呢？”同学们会说：“这样比不公平，因为兔子跑得远些……”因为一个是绕了正方形跑了一圈，另一个是绕着长方形跑了一圈，师马上引导“那到底谁跑得远呢？小朋友们帮它们算一算好吗？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替小兔子和小乌龟想办法，算出他们分别跑了多远。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。在教学中对学生进行潜移默化的情感感染，让他们不知不觉而又自学自愿地去体会，心甘情愿地接受教育。

3.创设操作性情境，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，教学二年级上册的“美丽的对称图形”内容时，为了让学生更好地感知轴对称图形的特征，设计了看一看、画一画、剪一剪、说一说等人人参与的数学活动，让学生在活动中认识对称现象和轴对称图形。其具体安排是：让学生在观察小动物图片对折的过程中，初步感知对称图形的特征;在帮小熊猫剪衣服的过程中，经历“对折—画出图形的一半—剪出图形的一半——展开图形”的过程，进一步认识轴对称图形的特征;在欣赏生活中的对称现象的过程中，去感受对称的美。

学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

三、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在教学中，教师从提高语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”、“2”、“3”……“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，孩子们被紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识”。

兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，在学生学习生活中起定向、调节、维持和强化的作用，是最直接，最活跃的学习动力。正如乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激起学生学习兴趣的方法有很多很多，这需要教师热爱教育事业，热爱学生，正确把握课程标准，挖掘利用教材，认真备课，作好充分的准备，千方百计调动和激发学生的学习热情，才能达到提高学生素质的目的，才能使教与学真正成为“愉快的艺术”。