优化英语课堂提问提升学生综合素养探研

朱艳

摘 要：在英语教学中，教师要优化课堂提问，让不同层次的学生在课堂上找到学习的快乐，有效提升课堂教学效率。文章分析课堂提问的意义，探讨课堂提问的有效策略：提问要尊重学生的个性差异，提问要有梯度，提问要体现英语教学的趣味性和可操作性。

关键词：英语教学;课堂提问;创新思维;提升

中图分类号：G421;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0032-01

教师在课堂提问中要注重艺术，对学生进行有效提问。这样，能激发学生的创新思维，促进学生和教师的对话，让教师获取有效的信息，调整、完善自己的教学，有效提高课堂的实效性，使学生乐于参与，积极参与，提升学生的综合素养。

一、课堂提问的意义

1.启发性

教师的提问能促进学生的思维发展，让学生有主动探究的欲望。当学生的思维被激发时，教师的提问能帮助学生在思维上有新的突破;当学生的思维出现障碍时，教师的提问能给予学生明确的方向。

2.反馈性

英语的学习注重语言、语法、词语、背景等。学生的答案如果过于偏离主题，甚至语句欠通顺，教师就要立刻反省自己的教学，及时完善课堂设计的不足，这样的反馈才有效。

二、课堂提问的有效策略

1.提问要尊重学生的个性差异

由于学生的学习能力不同、兴趣爱好不同，教师不能用同一个问题机械地反复问每个学生。对于不善言辞的学生，教师要找到他说话的“源头”，这样他才会乐于表达;对于个性张扬的学生，即使答案不能完全正确，甚至一知半解，他也想表达出来。所以，教师在设计问题时，对于不同层次的学生，提出的问题要有梯度，要让每个学生在课堂上都能學到知识，而不是在课堂上当看客、观众。这样，能避免一些学生在课堂上“吃不饱”或者“吃不了”的现象。

2.提问要有梯度

初中生在学习基础上有一定的差别，能力上也有一定的差异，教师在设计问题时要难度适中，要能够体现层次性。同时，教师要根据学生的认知规律，设计出难度不同的问题。这样，才能做到因材施教，有效调动学生的积极性和创造性，让不同层次的学生都能得到较好的锻炼，掌握不同的知识点，凸显重点，突破难点。

例如，笔者在课堂上设计了有梯度的问题。

T：I'm new here.I want to know more about you.What's your favourite drink？S：My favourite drink is cok.T：What's your favourite fruit？T：My favourite is apples...

这样有梯度的问题，一下把学生带入了课堂，让他们学习的积极性更高。

3.提问要体现英语教学的趣味性和可操作性

（1）趣味性。传统的课堂，学生学习被动，在教师的驱动下懒散地接受知识，不能满足学习需求。而当前的课堂重在强调学生学习的主动性，使学习成为学生内在的需要，不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，这样学习效果才能事半功倍。当然，要让学生对英语产生浓厚的兴趣，教师在提问的时候就要打破严谨性，要适合学生的年龄特点，选择学生感兴趣的话题，把讲台和时间留给学生，让学生成为课堂的主人。

例如，有一位教师是这样提问的。T：What did you do last weekday？S1：Went shopping with my mother.T：What did you buy？S1：I bought a coat and a pair of shoes.T：Did you watch films？S1：No，I didn't.T：Did you watch films？S2：Yes.T：What did you watch？S2：...

（2）可操作性。教师提出的问题不要凌驾于教材之上，要贴近学生，让学生感觉有话可说，有内容可讲，能用自己的嘴巴讲出自己的见解和观点，能用自己的心灵去感悟教师所提出的问题。这样的问题才具有操作性，才有利于学生的自主、探究学习，才是一个富有个性化的过程，充满激情的过程，自我展示的过程。例如，Unit 1“Friends”一课，有一位教师是这样交流的。T：Do you have any friends？S1：Yes，I have some friends.T：Can you say something about your friends？教师的这个问句让学生有点不知所措，不知道该说啥。于是，教师又换了一种问法。T：Who is your friend？What does his/her name？Can you say something about his/her hobbies or family？这样，教师的问题就有指向性，能让学生有话可说。

三、结语

总之，初中英语的提问是一门艺术，教师在教学中要优化课堂提问，让不同层次的学生在课堂上找到学习的快乐。同时，教师的提问要尊重学生的个性差异，提问要有梯度，要体现英语教学的趣味性和可操作性，这样才能有效提高课堂的实效性，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]乔晋芳.初中英语阅读课堂中提问研究[D].东北师范大学，2012（04）.

[2]付爱萍.探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J].基础教育研究，2013（09）.