高中历史教学中学生核心素养的培养措施

陈照海

摘要：核心素养是学生适应时代发展的必需品。学生核心素养的培养十分重要，它是我国教育事业的重中之重，对于提高我国的教育在国际上的影响力具有非凡的意义。高中是教育的重要阶段，为了更好地完成教学任务，达到更高的教学质量，我国的教育课程在不断的改革中。在此过程中，学生核心素养的培养得到了越来越多的重视。本文就高中历史教学中学生核心素养的培养措施进行探讨。

关键词：高中历史教学   核心素养   培养措施

近几年来，学生核心素养的培养已经被放置在了越来越关键的位置。核心素养的培养始终是一个被热议的话题，它是学生适应这个社会的必需品。作为一门基础学科，历史学科也在不断地融入学生核心素养的培养内容。教师们要在传授学生历史文化的传统教学方式上，多引入新技术，多想一些行之有效的途径来培养学生的核心素养。本文对高中历史教学中学生核心素养进行阐述并提出其培养的措施。

一、高中历史教学中学生核心素养

要很好地进行历史教学，我们必须要明确什么是高中历史教学中的学生核心素养。历史教师不仅仅要传授给学生们历史知识，更要提高学生分析历史的能力。引导学生们搜集历史发生的背景、当时的政治文化等，并进行一定的思考，让他们在感受历史文化的同时提高自己的思维水平。下面详细概述高中历史教学中学生的核心素养。

（一）树立时空意识

历史这门学科完美地展现了时代的发展进程。在高中历史教学中，教师可以借历史发生的时间顺序来培养学生的时空意识。教学过程中，引导学生们仔细分析历史三大关键词之间的关系，这三大关键词就是我们常说的人物、现象和采取的实践。

（二）培养学生的唯物历史观

唯物历史观即从理性的角度来理解和分析人类历史进程。历史唯物主义来源于著名的马克思主义哲学。唯物史观是认识世界的根本，其将人放在主体地位。

（三）运用史料证实历史

史料是基础，必不可少，它能够帮助高中生更好地理解和学习历史。在高中历史教学中，老师要教会学生们使用史料，结合史料再现历史。当然，也不能让学生对史料一味地依赖，要让他们学会去评判其真假，并结合史料勇敢地阐述自己的观点。

（四）培养学生历史解释能力

高中历史学科属于文科范畴，没有办法像理工科那样让学生们亲自做实验，亲自感受结果，相对来说比较抽象，很考验学生们的思维能力和逻辑性。因此，在高中历史教学中，要很好地培养学生们的逻辑思维能力，引导他们对于历史进行合理地解释。对历史的解释可以从多角度、多层次进行，可以引导学生们在史料中查阅和选取相关的内容并结合生活当中最常见的事情对历史进行全面解释。

（五）培养学生的家国情怀

高中历史教学亦即家国情怀的传递，历史教师要做好这一情怀的传递者。高中的历史教学最重要的培养学生们的家国情怀，让学生们的人格更为健全。家国情怀意义重大，表现的是一个人对于国家的高度责任感和使命感。有着家国情怀，就会对自己的国家高度归属和认同，会对自己的国家和人民充满大爱。

二、高中历史教学中学生核心素养的培养措施

以上对高中历史教学中学生的核心素养进行了具体的阐述，下面将结合这个问题，提出高中历史教学中学生核心素养的具体培养措施。

（一）合理应用教学案例

在教学中，案例是相当重要的，它能够让学习不是那么的枯燥，激起大家对于历史学习的兴趣，它还能帮助大家更好地理解历史学习任务，并构建完善的历史学习体系。第一，历史教师可以用具体的史料进行导课，引导大家感知历史。生动活泼的史料就可以来作为一个案例，帮助学生们认识历史规律，感知历史。例如，在学习计划经济到市场经济这个课时的时候，历史教师就可以引入当时的美国《时代》周刊上面的材料作为案例，上面的图片这样的史料很容易激起大家的思考兴趣，吸引大家的注意力。这样的图片也能很好的说明当时的经济情况，引导大家思考当时的中国的经济体制以及改革的必要性。第二，高中历史教师可以用具体的史料作为案例来授课，帮助大家重构历史情境。在这个环节中，选择很有价值的史料来作为案例相当重要，这样才能帮助大家重构历史情境，达到教学想要得到的效果。引用具体的史料案例，巧妙地提出问题，引导学生们积极思考，最终切入所要讲的历史问题;引用具体的史料案例，引导学生进行深入地挖掘，发现更多的历史细节，将抽象的历史问题具体化，让历史课堂变得更加鲜活;引入具体的史料案例，并进行合理的拓展，让学生们从广度和深度上进一步展开对历史的拓展思考，鼓励学生搜集整理更多的资料来加强自己对于历史的思考和解释。第三，高中历史教师可以用具体的史料作为案例来结课，让学生们更好的反思历史。在讲完新课的时候，教师可以用一个史料案例来结课，引导学生们继续去思考和反思历史。例如，在讲新文化运动的相关历史内容时，历史教师就可以用自己生活中的小例子来作为案例，引起大家的反思，让大家明白，作为新世纪的人才，要勇敢地担起对于国家和社会的责任。利用史料来作为案例是一个很好的例子，将教育理念生活化，让学生们在历史的学习中很好的得到自己的生命感悟。

（二）科学运用创新性教学方式

随着时代的发展，在我国出现了许多新兴的教学方式，它们具有很大的创新性。如果能在高中的历史教学中引入这些创新性教学方式，将能够很好地促进教学效率的提高。在历史教学的过程中，要勇于尝试新事物，改進教学方式，这对于学生核心素养的培养有很大的帮助，同时，还能够减轻大家的学习压力，更积极的投入。情境教学法就是一个很好的例子，给学生们一个表演历史剧的机会。在排练历史剧过程中，大家会对历史人物和历史故事有更加深入的理解，亲身体会当时发生这些历史事件的大环境。在历史剧的排练过程中，大家还可以利用一些道具扮演成历史人物的形象，更好地分析历史人物的特点和处事风格。这些创新性的教学方式能够使教学充满乐趣，学生们会很投入，在切身体会的过程中也会对历史事件印象深刻，增强自己的历史核心素养。

（三）积极改善课堂氛围

在传统的教学模式下，许多老师总是保持着苛刻的教学风度，学生们往往惧怕老师，上课也习惯于默默不说话，老师们上课也总是在进行着枯燥的重复的讲解，学生完全没有听课的兴趣，自然学习效率不高，没法培养学生的核心素养。历史教师应该改善课堂氛围，避免出现这样的状况，改变以往的教学理念，让学生们在轻松愉悦的氛围中学会知识。比如，可以采用猜谜语的形式，既可以让课堂的气氛活跃起来，又可以促进学生们很好地分析历史事件。可以改变以往以讲授为主的教学方式，交给学生们自己讨论去解决问题，讨论中，可以设置一些奖励机制，鼓励大家积极地参与讨论，勇敢地阐述自己的观点。长期坚持这样的教学方式，学生们会慢慢地形成质疑的习惯，学会发散地思考问题，学生们的核心素养可以慢慢地得到提升。

（四）丰富历史教师的专业素养

教师的思维水平决定着课堂的教学方式，教师是学生成长路上的引领者，教师的授课方式很大程度上影响着学生们对于知识的掌握程度，所以，一定要丰富历史教师的专业素养。对于历史这一门学科来说，它不需要像理工科一样天天做实验，它需要的更多是理论上的思考。学习历史，要有很强的质疑精神和探索精神。要学好这一门功课，真正地融入进去，需要对其拥有浓厚的兴趣，不断去探求。要让学生们更好地在老师的引导下潜移默化，必须丰富老师的专业素养。因此，历史教师要不断地学习，不断地对自己的教学方法进行改进，在与学生的探讨中了解他们的需求，更好地提高自己的专业素养，更好地满足大家学习热情的需要，与学生们共同进步。在教学的过程中，历史老师们要自我批判，反思自己是否拥有足够的专业素养，在不足的地方要多加学习。

（五）摆脱传统历史教学的局限

传统的历史教学体系早已根深蒂固，看起来似乎是一种教学开展的必然，其实并不是这样。只有打破这样的传统观念，才能夠很好地提升教学效果。在高中，课堂教学确实存在着一些局限性，固定时间、固定地点。这就很考验教师们的创新思维，他们需要考虑怎么去打破这些局限性，怎么把教学内容分块化，减少大家的压力。在现在这样信息化的时代，微课教学是一种很好的摆脱传统历史教学局限性的方法。学生们可以利用微课提前预习需要学习的知识，老师上课可以根据大家的掌握情况进行适当地讲解，下课之后，学生们可以利用微课很好地复习所学的知识。这种教学方式很好地打破了传统方式的局限性，将时间很好地利用起来，亦使历史课堂活跃起来，很好培养学生的核心素养。

三、结语

在高中历史教学中，学生们核心素养的培养相当重要，它可能影响到学生们的高考成绩，甚至影响到整个人生。高中的历史教学，要一切以培养学生的核心素养为重，并为学生们构建完整的新颖的学习体系。在课程不断改革的大环境下，要积极地抓紧这个时机，多渠道多方式促进学生的综合素质的发展，提高学生的核心素养。

参考文献：

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[3]方雷毅.高校学生核心素养现状及培养措施探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（16）：184.

（作者单位：山东省聊城市莘县莘州中学）