让我们的课堂快乐起来

马淑华

摘  要：中职语文的教学目的在于培养学生的文学素养与综合能力，从而促进学生的全面发展。在对中职语文课堂教学进行改革时，必须要充分调动学生学习的主动性与积极性，从而提高课堂的活跃度，并保证学习的整体效果。

关键词：中职语文  快乐课堂  教学改革

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0233-01

卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”由此可见，让学生感觉到无聊甚至无趣的课堂是难以激起学生学习欲望的。最好语文教学模式不是让学生都明白教师所讲的知识，而是让学生在愉悦的氛围中感受到语文的魅力，从而不断进行思考、探索，最终将思考与探索的结果全部转化为自己的东西，从而不断提高个人的语文素养与综合能力。

1   中职语文教学之现状

传统的教育模式所营造出来的课堂氛围是严肃、压抑、死气沉沉的，在这种压抑的氛围下，学生不仅听不进教师所讲的内容，还感觉到浑身不适，从而导致其在课堂上变得更加沉默。语文作为一门典型的社会学科，其中蕴含着丰富的情感，一般而言，教师在教授这门课程的时候，应当要从学生的角度出发，主动采取合适的教学方式来活跃课堂的氛围，让语文课堂快乐起来，从而提高中职语文课堂教学的效果。

2   中职语文教学改革路径

2.1 强化学生主体地位

中职语文教师应当建立以学生为主体的教学理念，在教学过程中，主动将自己置于引导地位，把授课的舞台让给学生，让其能有更多发挥的空间，从而激发学生的创造力与想象力。活跃课堂的氛围，强化学生的主体地位，让学生能在教师的引导下充分发挥自己的能力与特长，从而使得语文课堂的教学氛围不再是死气沉沉、毫无生气，而是充满活力与生气。

如，在学习《琵琶行》这首乐府诗时，教师应当可让学生先进行预习，了解诗歌的具体内容，并标出读不懂的地方。随后，在进行课堂教学时，教师可要求学生说说自己对作者白居易的了解，包括白居易的人生经历、写过的诗歌等等，适当的时候也可以讲讲白居易的趣事，以活跃课堂的氛围，加深其对作者的认识，并让学生了解为何白居易作为一代大家会沦落到江州做一个小小的司马，从而为后面的学习奠定基础。在学习课文的过程中，教师可趁机询问学生，“为什么白居易药用这么大的篇幅来描写一个小小歌女的人生经历？” “这首诗歌主要是从哪方面的描写歌女的内心世界的？”等等，从而引发学生的讨论与思考，并了解到作者是在通过歌女凄惨的人生经历来表达自己的惆怅、无奈以及失落。整个学习的过程中，教师还可让通过学生朗读等方式来增加与学生的互动，强化学生的主体地位，以提高学习的效果。

2.2 利用多媒体提高学生的积极性

中职教师在教学的过程中利用多媒体进行教学，可以课余时间来备课，寻找相关教学素材，制作相关的教学内容，如PPT、小视频等，而且多媒体教学方式具有一定的创新性与先进性，且网上的教学素材十分丰富，将其用于课堂，能在一定程度上提高学生的学习积极性。

如，在学习到《荷塘月色》这篇文章时，语文教师即可采取多媒体方式进行教学。《荷塘月色》是一篇典型的写景文，主要描写的是清华荷塘夜色的美景，在教学的过程中，教师可寻找一些与荷塘有关的视频或者图片，并对其进行收集、整理，在课堂上进行播放，从而吸引学生的注意力，让其感观享受到前所未有的美好，进而提高课堂教学的整体效果。同时，教师可让学生根据播放的图片来理清作者描写荷塘景物时所采用的修辞手法，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这样一幅美丽图画就完整地展现在学生的眼前，让其更能感受到作者当时的宁静与平和。此外，教师还可在课堂上播放一些与教材内容有关的片段，以吸引其注意力，并提高教学的质量。

2.3 小组合作学习，增强学习的主动性

现代的中职学生大多有自己的想法，且表现的较为叛逆，对于不喜欢的课程，其能在课堂上做到嗤之以鼻、充耳不聞，而对于其喜欢的课程，则能做到认真听讲、津津有味。与中职语文教师而言，其在教学的过程中，不能总是责怪学生叛逆、不服从管教，而多从自己身上找原因，并适当听取学生的看法与建议，在课堂上开展小组合作学习，给予学生更多发挥与想象的空间。一般而言，中职学生都处于好动、爱表现的年纪，教师所要做的，不仅是要传授知识，而是给予学生表现的舞台，让其能自由发挥自己的看法与见解，从而提高其对某一事物、某一内容的看法与认识。此外，萧伯纳曾说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”学生间通过小组合作学习来相互分享与交流，能获得更大的成长与进步。

如，在学习到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一内容时，众所周知，这篇文章出自于《论语》，教师可以以论语作为学习的铺垫。首先，将所有的学生随机分为若干组，每组的人数为6人，至多不超过7人。随后，教师让学生在小组中讨论自己对论语内容的看法，并说说自己对这篇文章的一些见解，以加深学生的认识。随后，教师可要求学生根据自己的理解进行角色扮演，并根据文章的内容编写剧本，其中，可以扮演的角色有：子路、曾皙、冉有、公西华以及孔子，每位学生扮演一个角色，并在课堂上进行表演，从而让学生对孔子这几位弟子的性格特点有更深入的了解，并体会到孔子的抱负与追求，以提高教学的效果。

3   结语

中职语文教学不应当是死气沉沉的，而应当是愉悦、欢乐的，语文教师在教学的过程中，应当主动去了解学生的想法与需求，并通过小组合作学习、多媒体教学等方式来强化学生的主体地位，并拉近学生与教师、与语文之间的距离，从而提高教学的质量，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赵金花.让中职语文课堂快乐起来--中职语文教学改革的几点尝试[J].文理导航，2014（28）：156-158.

[2] 周庆明.快乐教学法应用于中职语文课堂的几点思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（02）：91-92.

[3] 王琳.构建快乐课堂——网络文化类节目与中职语文相结合的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（03）：206.