小学英语课堂游戏教学实施策略探究

苏琪虹

摘  要：随着中国国际化程度加深，英语开始在生活中扮演重要的角色，因此教育上英语也必须重视。英语开始进入小学课堂，鉴于小学生学情的特别，小学英语的教学一定不能同于初高中的英语传统教学，小学生的英语课堂如何教授成为小学教学探讨的重要问题。本文分析了小学英语课堂游戏教学实施意义，提出了小学英语课堂游戏教学的实施策略。

关键词：小学英语课堂教学  游戏教学法  策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0161-01

由于幼儿园接触到东西存在差距，存在有的已经早早开始英语启蒙，有的却从来没有接触过英语，有的接触过但了解不多等等情况。面对学生学习英语的不同基础，小学英语教学要对零基础的学生进行教学，又不让接触过的学生觉得课堂枯燥，结合小学生的学情分析，小学英语教师要开展游戏教学。

1   游戏教学的必要性

1.1 学情特征

学情是分析学生教学的依据。小学生领悟能力还没有正式形成完整的思维，接受了新的东西不知道如何领悟。如果按照初中或者高中课堂的模式，学生们接受会有一定的困难，学生不能很好地领悟教师讲的东西，要借助一些事物来加深学生的理解力。而且小学生处在一个不能完全集中注意力的阶段或集中注意力的时间有点短，教师为了课堂上学生能集中学生注意力要利用一些游戏来吸引学生的注意力重新回到课堂，开展游戏的过程中让学生注意力表面上转移，实际上还是在学习英语，游戏中融入了英语，小学生会很愿意学习英语。

1.2 英语学习环境

每一门语言的学习，语言环境都是必不可缺的重要因素。英语是小学生学习的第二门语言，是在生活中不怎么听到和用到的语言。小学生因此可能会缺少一个学习英语的环境，课堂上实施游戏教学就是为学生创造了一个学习环境。小学课堂开展游戏，可以让学生在游戏的环境中学习英语，再次看到游戏中出现过的东西或遇到相似的场景，学生会努力回想学过的英语，不断重现可以加深小学生的英语记忆能力。如果游戏课堂是日常生活中常见的，大部分小学生都存在表现的欲望，在和同伴和父母相处过程中，会把英语课堂学到的东西展现出来，得到家长的表扬或小伙伴赞赏的目光，得到鼓励的学生会慢慢学生喜欢上学习英语，也会愿意上英语课。

2   小学英语课堂游戏教学策略

2.1 生活游戏策略

小学生从三年级起开始接触英语，到了四年级的时候已经有一定的英语基础。英语课程目标也会有一定的改变，要求学生听懂并会说。为了练习学生的口语就要让学生互相交流，交流要借助游戏来进行增加其真实性，让小学生尝试用生活情景游戏来交流，创造一个真实的英语环境，练习学生听说能力，由于小学生掌握的语句单词有限一定要是低难度的游戏，学生会用几个单词表达自己的意思就是达到了游戏的目的。例如，小学生学习四年级英语上册《How many？》，就需要借助生活游戏来完成，可以让学生互相询问同学有几支笔“How many pencils do you have？”学生需要用thirteen、fourteen…eighteen等等英语数字单词来回答，做问答游戏时要求小学生至少要问到五个或者六个同学，询问同学的铅笔、钢笔和彩笔的数量，不仅熟练了“How many”的句式，还能掌握三到十的数字的英语单词。

2.2 新颖游戏策略

小学生偶尔会对游戏课堂产生游戏疲劳，需要教师不断尝试发现新游戏，开展新颖的游戏课堂。小学生愿意接触新鲜事物，游戏也不外乎如是。新颖的游戏更能调动小学生的课堂积极性，改变平常的上课座位也能增添学生的新奇心。例如，小学四年级上册的《How much？》课堂要采用拍卖游戏课堂，小学生没有接触过拍卖会对游戏有一定的好奇心，教师要仔细地给学生讲解游戏的规则，让学生自己准备一件或两件喜欢的东西，规定拍卖价格，放到拍卖桌上，找学生代表自己进行拍卖。下面的学生如果喜欢这件东西就询问它的价格，有其他人也想要就要加价，最终以最后一个价格定价，达到一个练习句式“How much is it/are they？”的教学目标。

2.3 动手游戏策略

动手和游戏结合有利于开动小学生的大脑，学生在自己动手的过程中了解要学习的东西，会有种迫不及待要学会英语的心情，然后用英语表达自己动手创造的东西。在学生动手以后教师教授学习的单词，让学生在自己的作品上把英语单词写到对应的位置上。例如，四年级下册《Drawing in the park》要运用画画和游戏结合的方法，先让学生自己画一副公园图，然后让学生自己对照着找找自己画的事物对应的英语单词，画面和英语单词结合，加强了学生对单词对应事物的直观印象。把画画和游戏结合，学生一边画画一边学习英语，不会觉得英语课堂枯燥，学生不仅学习了英语单词，而且还提升了小学英语课堂的艺术性。

2.4 想象游戏策略

小学生处在一个爱幻想的年纪，课堂上可以结合课程给学生一些课前提示让学生充分想象。不论学生想象到什么教师都要给予鼓励，在学生想象完以后教师说出这节课的学习目标单词，让学生把自己想象的东西给归类，看看属于那个词。例如，学习四年级下册《Seasons》，教师可以举雪雨等这样的例子，让学生自行想象其他能想出来的东西，学生想象完后，教师讲解“spring、summer、autumn、winter”等相关词汇，然后让学生把自己想象到的和季节词有关的进行连线，主要是把“cool、warm、cold、hot”等词和季节相连。学生还要结合以前学过的“I like”的句式表达最喜欢的季节和它的气候特征。

3   结语

小学英语课堂实施游戏教学提升了课堂的趣味性，再加上合适的游戏策略让课堂效果加倍。小学英语课堂可以结合生活游戏、新颖游戏、动手游戏和想象游戲来实施教学，从小学就对学生进行素质英语教育，奠定了学生良好的英语学习基础。

参考文献：

[1] 冉荼.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].西南大学，2008.

[2] 曹莹燕.小学英语课堂游戏教学中的问题及对策[D].华东师范大学，2011.