乐教古诗词，教书育新人

李敏

摘  要：小学语文教材中的古诗是学生学习、汲取民族文化滋养的沃土，是培养并提高学生核心素养的一个重要方面，其教学便是“以文化人”，落地核心素养的最佳契合点和有力着力点。根据低年级学生的年龄特点，采用“读、唱、吟、画、演”等他们喜欢的形式教学，让学生从古诗的学习中获取知识，陶冶情操，提高素养。

关键词：古诗词  核心素养

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0113-01

党的十八大提出立德树人是教育的根本任务，我国的基础教育从知识本位时代走向核心素养时代。党的十九大进一步强调，建设新时代要求学生必须不断增强民族和文化的自信，更好的学习、继承民族文化的优良传统。培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材中的古诗便是学习、汲取民族文化滋养的沃土，是培养并提高学生核心素养的一个重要方面，其教学便是“以文化人”，落地核心素养的最佳契合点和有力着力点。根据低年级学生的年龄特点，我采用“读、唱、吟、画、演”等他们喜欢的形式教学，让学生从古诗的学习中获取知识，陶冶情操，提高素养。

1   读识诗境，读解诗意

古人云“读书百遍，其义自见。”本着新课标“生本教学”和“以生为本”的理念，在课堂上教学互动，师生互动，生生互动。在学生认识生字，读准字音，读顺诗句的基础上，指导学生默读、轻声读、自由读或同桌合作读、男女生对读、师生挑战读等多种形式朗读。如：在教学《江雪》这首诗时，采用教师范读的方式让学生对诗歌有个初步的认识，利用学生爱模仿的特点，让学生学着老师的样子读一读，说说自己的朗读体会，通过朗读了解诗意，然后让学生竞读，看谁读得好，一节课中各种形式的读达到数十遍。学生在轻松愉快的反复朗读中，很快熟悉和背诵了诗文，逐渐认识到诗歌表达的寒冬江雪里古人生活的画面意境，以及诗人热爱生活的情趣。“读诗使人明志。”学生在读诗中获得启迪，受到熏陶感染。读诗的习惯将会让他们受益终生。

2   配乐演唱，兴趣浓厚

有人说：“音乐是通向记忆系统的高速公路。”低年级学生对言简意赅的诗很难理解。在教學中，尝试配合音乐来教学生唱古诗。寻找视频资料及相关图片制成课件，利用多媒体课件营造轻松愉快的学习氛围，创设生动有趣的教学情境。从开始学唱《咏鹅》《春晓》到现在的《登鹳雀楼》《敕勒歌》，孩子们学唱古诗的兴趣越来越浓，在不知不觉中就记住了这首古诗。如：在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，我找了一幅庐山瀑布的图片并反复查找有关诗歌的演唱视频，但总觉得曲调不适合小学生演唱，于是我就自己谱曲演唱，深受孩子们的喜欢，孩子们没事都喜欢哼上两句。

课堂上不时传来充满童真稚气的唱诵声，成为了校园里一道亮丽的风景线。

3   吟咏诗歌，体会诗味

吟咏是读唱的继续和升华。古诗词语言铿锵，极富美感，语言表达简洁含蓄，极富韵味，学生可以通过吟咏体味享受古诗词的声律美韵。先用配乐朗读，提供模仿范例，然后配上音乐让学生学着古人的样子，背着小手，随着诗歌的情感节奏，摇头晃脑地吟咏诵读。如：在教学《夜宿山寺》这首古诗时，用一首《禅院钟声》古筝曲作为背景音乐，让学生学着古人的样子，背着小手，抬头望着星空，摇头晃脑地吟诵，学生特别感兴趣，很快就能感悟到寺中楼宇的高，以及诗人对神仙般生活的追求和向往。通过吟咏亲身体验，学生享受到诗歌独特的韵律节奏带来的美感，加深了学生对古诗的认识和理解，进一步加深了对古诗的兴趣和热爱。

4   以诗作画，尽情发挥

怀特海的教学思想认为，教学要借助直观的材料手段或学生的生活资料。低年级儿童尤其喜欢画画。在教学中，我要求学生用画画的形式再现诗的内容。例如：在学习《登鹳雀楼》这首诗时，学生根据诗歌的意思作画，有的画了依山而落的夕阳，有的画了气势雄伟的鹳雀楼，还有的画了登上鹳雀楼极目远眺的诗人，通过作画让学生对诗歌有了更直观的理解。每学一首诗，都问一问学生，你们看到了什么？想到了什么？再把它画出来。以诗作画，学生随心而为，既拉近了他们与古诗的距离，又有助于对古诗的学习理解，从而充分调动了他们的学习积极性、主动性，培养锻炼和发挥了他们的想象力、表达力、审美力和创新能力。

5   角色体验，演出诗情

角色体验也是学生十分喜爱的活动。它能充分调动孩子的积极性，让学生更高效的亲近古诗内容。教学中，让学生扮演诗中的人物角色，学人物的样子，做人物动作，表现人物的思想感情。如《小儿垂钓》我让一位学生演小儿，一位学生演行者，这位小儿拿着鱼竿在草丛中钓鱼，一位行者从旁边经过，向小儿问路，小儿远远地招手，示意不让人靠近，以免惊扰到鱼儿。学生们兴趣盎然，纷纷争取表演，角色体验，加深了学生对诗歌的学习理解，同时激发了他们学习古诗的强烈热情。

用“读、唱、咏、画、演”古诗的形式教学，深得学生喜爱。学生在学习古诗中逐步提高了自己的文化素养。古诗的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要带领学生多读多背多记多用古诗词，争取早日登上“中国诗词大会”的最高殿堂。

参考文献：

[1] 柯金黎.基于词义理解的小学古诗文教学实践研究[D].集美大学，2017.

[2] 韩莎莎.小学古诗文的教学内容研究[D].上海师范大学，2017.

[3] 朱荟.传统私塾教学对小学语文古诗词教学的启示研究[D].海南师范大学，2017.

[4] 钱瑞.小学语文教师对教科书中古诗词文本使用情况的调查研究[D].云南师范大学，2017.