双师制助力民校新教师快速成长探究

周平

(六盘水北大培文学校，贵州六盘水 553000)

1 民办教育发展现状

20 世纪80年代，中国民办教育重现于社会。经过多年的发展，民办教育已经从最初的非学历文化补习班发展为贯穿人的一生的各个阶段，渗透到社会生活的各个领域。数据显示，2007—2016年，中国民办学校数量稳步增长，年均增速约为6.80%。2016年，全国共有各级各类民办学校17.12 万所，比上年增加8 253所；在校学生4 825.47 万人，比上年增加253.95 万人。

资料来源：《前瞻产业研究院民办教育行业分析报告》

资料来源：《前瞻产业研究院民办教育行业分析报告》

表3 中国民办教育发展主要特点

民办小学、普通初中和普通高中数量2016年分别增至5 975 所、5 085 所和2 787 所。

与此同时，经过多年的发展，我国民办教育呈现出以下五大特点。

2 民办教育发展机遇与挑战

民办教育行业迎来新的发展机遇，主要基于两点：一是良好的政策环境，二是人才需求持续增加。政策环境趋好的重要标志之一便是《民办教育促进法》（2016修订版）的颁布与实施，一来有利于依法保障民办学校分类管理改革顺利实施； 二来有利于进一步促进民办学校的稳定健康发展； 三来有利于落实对民办教育的扶持和鼓励政策； 四来有利于更好地保护民办学校教职工、学生的合法权益。国内经济的快速发展，令社会各个领域对人才尤其是专业性人才和技术类人才的需求不断增长，而中国公办学校数量有限，培养出的人才远远不能满足需要。这就给民办教育创造了发展的机会和空间，未来人才需求将进一步增加，显然，民办教育机构由于能够满足多样化的需求，必将实现快速的发展。

《2016 中国教育行业白皮书》

不过，民办教育行业也面临一定威胁。一方面，目前的教育格局中，多种办学主体并存，多种教育模式并存，对有限的教育资源的争夺日趋激烈。在这场竞争中，民办教育较之公办教育明显处于劣势。特别是随着中国普通高校的扩招，普通高等教育规模急剧扩大，大大挤占了民办高等教育的资源；同时，这种挤占向下延伸，不可避免地挤占了民办中小学教育的资源。民办教育不仅面临生源减少与质量下降，而且还面临优质师资的丧失和资金的流失。

另一方面，传统社会观念的影响仍未彻底消除。尽管中国民办教育近年来取得了快速的发展，规模不断扩大，但是目前社会上依然存在对民办教育的偏见，认为民办教育不如公办教育。

这些年来，国内大型民办教育集团不断涌现。如阳光教育集团，海亮教育集团等。一个集团动辄一年要兴办几所甚至十来所民办中小学校。而几乎每一所新办民校都打着办中国最好的民办基础教育的口号。优质的教育必然离不开优质的教师。每所新办的民校都需要大量的优质师资。而现实情况往往是僧多粥少。民校主要采用以下措施来解决自己的优质师资不足的问题（1）制定多劳多得的鼓励政策，让有水平有能力的教师多兼课；（2）面向社会高薪聘请优质师资；（3）培养自己的师资后备力量，解决中远期师资不足的问题。新办民办学校教师群体中年青教师占有极大比例，每所学校都花费大量的精力、经费培养他们，以缓解优秀中年教师不足的问题。这些方法无疑是有效的，但成熟骨干教师的引进学校需付出高额的人力成本，而没有经验的年轻教师又有很大的课堂教学风险。他们面临着学生和家长的不信任，进而给学校带来潜在的管理风险。如何才能高效解决民校优质师资的不足，同时促进新教师的快速成长？ 笔者拟就自己的教学实践提出民校双师制的使用来有效促进新教师快速成长。

3 双师制

双师制打破来了一个教师负责一个教学班级的传统教学班级授课模式。它是一节课由：一个骨干教师+1 个/多个新教师来共同完成的教学模式。它是一种更高效，更有助于新教师快速成长的班级授课模式。当然它需要更多的教师人力资源。这种模式在现在的公立学校实施起来会有一定的挑战性。我认为它更适合于优质骨干教师缺乏，年青新教师偏多的民办学校。

3.1 双师制的优点

双师制有着单师制不可比拟的优势，主要有以下几方面：（1）骨干教师可将自己的教学经验以直观的方式传授给新教师，能高效快速促进新教师的成长。（2）双师结合形成教育合力有助于高效课堂。（3）双师课堂更能关注到学生的全体，有助于满足学生的个性需求。

3.2 双师制的准备

双师制的实施先要有一个必要的准备阶段。准备阶段首先要进行“青蓝工程”的师徒结对。师徒结对是从形式上将骨干教师和年青新教师联系起来。新教师刚刚走上讲台，面对教育教学工作是那么的束手无策。尤其在教学上，由于对教材缺少整体理解，很难把握教材的重点、难点，对课堂教学的基本环节控制不好，缺乏课堂教学机智，上课常常给人一种“生硬”“走过场”的感觉；对调皮的学生无可奈何。如没有师傅的引领，他们的成长需靠自己一点一点地去摸索，这无疑会是一个漫长的过程。这对于一所新办的民办学校是很不利的。青蓝工程，师徒结对会增强新教师的信心，大大缩短他们的成长时间。但同时青蓝工程内在的意义在于师徒合作之上的携手前进，彼此的聆听与合作，鼓励与陪伴。同生共长，形成和放大教育的合力。它是弟子成长的摇篮也是师傅蜕变的平台。其次要对新教师进行英语新课程理论的学习。新教师刚走出大学校园，对国家进行的新课改不是很清楚。因此在他们走上讲台前要帮助他们树立基本的新课程理念。例如：课堂观：建立学生主体观，把时间还给学生；走出哑巴式英语；进行探究活动激发兴趣；评价以鼓励为主，放大学生的优点。教师角色：教师是学生发展的协作者、帮助者。（1）积极地旁听；（2）给学生心理的支持；（3）注重培养学生的自律能力。教师由课堂知识的传授者转化为学生学习的促进者和引导者。首先，教师要充分认识学生学习的主体性，将学习的过程真正变成学生自我体验和感知的过程。其次，教师要积极引导，正确有效地帮助学生进行合作和探究学习。课程观：教师由教材的机械执行者转变为课程的积极建设者和开发者。在传统的教学中，教学和课程是彼此分离的。教师被排除于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去做；课程游离于教学之外。教师成了课程的机械执行者，教学和课程的分离，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。而新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念，新教材要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”(Use the textbook to teach rather than teach the textbook)，同时为了满足不同层次学生的学习需要，普通高中课程标准设置了必修和选修课程，选修课程又由顺序选修课程和任意选修课程构成，其中必修课程内容的综合性和弹性较大，这就使英语教师的课程开发成了可能和必要。教师只有形成强烈的课程意识和课程参与意识，改变以往消极被动的做法，教师的教学才能真正满足不同个性水平学生的需求。在新教师有了基础的新课程理念的基础上，就可以指导他们进入集体备课环节。

集体备课是新教师快速成长，也是双师制实施的关键环节。集体备课中力争做到：五备，五统一，五注意。

（1）“五备”即：①备教学大纲：在每学期开始，每章节的开头，应认真学习教学大纲，了解和掌握大纲规定的双基要求。明确各单元、各章节，每课时的教学目的和要求，上课、考试、复习应按大纲要求进行。②备教材：认真钻研教材，掌握重点、难点、关键所在，掌握教学过程中的深广度。③备学生：考虑学生知识状况，从学生实际出发，确定较佳的教学方案、 方法和具体要求。④备教法：根据教材、学生特点，选择适当教学方法和教学手段（如电教用具、教具）。⑤备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。（2）“五统一”即：①统一教学进度、教学内容；②统一教学目的要求；③统一教学的重点、难点、双基要求；④统一课堂主要范例、练习与作业内容；⑤统一考查试题。（3）备课中注意处理好下面五个问题：①双基的扎实；②范例的选取；③重点的突出、难点的突破、关键教材的处理；④能力的培养与智力的发展；⑤理、化、生三科注意以实验为基础的教学。（4） 备课时处理好下面五个关系：①老师为主导、学生为主体的关系；②扎实双基与发展能力的关系；③重点教材与一般教材的关系；④思想教育与知识讲授的关系；⑤趣味性与科学性、系统性的关系。

另外备课时还必须做到五定、五议：（1）五定：定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人。（2）五议：议学生学习状况；议备课中疑难问题；议可供的教学方法、教学手段；议课后的心得体会；议教改动态、教改信息。再次备课教案要求体现以下几点：（1）教学目的；（2）教学重点、难点；（3）智能内容和培养方法；（4）板书提纲、主要范例、练习题；（5）课堂小结；（6）作业；（7）课后教学感想和学生反馈的问题。在对新教师进行集体备课知识和操作模式培训的过程中，骨干教师要作好答疑和示范的作用。

3.3 双师制的操作模式

双师制主要有以下四种模式也可叫作四个阶段。它们分别是：观摩；入模；出模；创模。观摩阶段的操作模式是：骨干教师授课，新教师听课。新教师重点观摩骨干教师对新课程理念的把握和运用以及课堂的组织和管理。课后要对听课的感想和心得与骨干教师进行交流。骨干教师对新教师进行细节指导。入模阶段分为三个层次。首先是集体备课时，设计部分环节由新教师完成。骨干教师（80%）+新教师（20%）其次是：骨干教师（50%）+新教师（50%）.骨干教师和新教师合作共上一节课，同生共长。最后是： 骨干教师（20%）+新教师（80%）。骨干教师重点观察新教师对新课程理念对把握和运用以及课堂的组织管理。在入模这个阶段，新教师在教学行为上与骨干教师保持高度一致。包括教学案的整体构思，课堂，作业，检测，辅导等的要求和标准。上课的环节、节奏、风格等。如果觉得自己成了骨干教师的复制品，这就到位了。出模阶段：新教师单独带班，骨干教师跟班听课。重点观察新教师对课堂对组织管理，对课标和教材的把握。适当分享自己的看法。新教师主要还是使用骨干教师的教学模式。在此阶段，新教师与骨干教师进行探讨，提出自己的看法和建议。信师而不盲从。课堂50%和骨干教师保持一致就可以了。创模阶段：骨干教师和新教师进行同课异构。新教师踢开骨干教师干革命了。形成自己独有的教学风格。教学风格有20%左右骨干教师的影子就行了。

3.4 双师制的时间周期

双师制是为民办学校新教师快速成长量身定做的培养模式。它的时间周期相对比较短。一般是以一年为一个周期。准备阶段：9—10 月 入模阶段：11—次年1月 出模阶段：3—4 月 创模阶段：5—6 月。

4 结语

双师教学打破了以往传统教学单一教师授课的教学模式，变单一教师授课模式为双师配合模式。教师发挥个人所长，走合作的模式，进行互动的教学，它既能满足学生的个性需求，更能促进新教师的快速成长，同时也是名师成长的摇篮。但双师教学的研究才刚刚起步，它是一种新生的事物充满来生气与活力。但同时也不可回避地有很多的问题需要我们去研究和探索。