混合式教学模式下教学互动优化组合方案的探索与实践应用

赵怀明

【摘 要】作者以孔子教学为例引出了教学互动的重要性，并阐述了传统课堂忽视教学互动的原因。在分析混合式教学优势以及多年混合式教学经验积累的基础上，作者给出了混合式教学模式下课前课中课后教学互动的优化组合模型以及有效衔接方案。最后强调了只有对教学全过程进行科学监控与管理，对学生进行诚信教育，混合式教学才能取得成功。

【关键词】教学互动；混合式教学；精准教学

教学是教与学的深度融合，其融合剂就是互动。两千多年前的孔子就在教学中就采用问答、争辩和讨论的方式来激发学生学习，让学生在磨练中探求知识获得进步。而现今的传统课堂教学，由于考核评价机制的不合理、教学理念的陈旧、教学管理的粗放、教学手段的落后、教学课时的限制、教学内容的制约、教学设计的不科学，致使很多教师逐渐放弃了课堂互动，而采用单向广播式的灌输式教学。

由于忽略了学生的感受，学生参与课堂学习的积极性不高，教学效果普遍不好。而“互联网+教育”行动计划下将现代信息技术与传统课堂教学相融合的混合式教学则让众多一线教育教学改革与实践者看到了曙光，重新燃起了互动式教学的热情。

一、混合式教学的定义

混合式教学是指综合应用不同教育教学理论的，以移动教学平台为核心的，将面对面课堂教学与网络在线教学这两种教学方式进行O2O有机融合的一种崭新教学模式。

混合式教学将学生个性化的、碎片式的自助学习与课堂教学环境下的互动交流、合作学习进行了优势互补，从而构建出了一种既能发挥教师主导作用，又能激发学生学习能动性的全新教学模式。

二、混合式教学的优势

混合式教学模式下，教师借助移动学习平台通过考核项目的权重配置可引导学生过程化学习；学生学习行为数据的自动完整采集可实现教学过程的精细化管理；教学资源的精准推送与实时共享，不仅可满足学生的个性化自主学习需求，而且基础教学内容的前置学习也使教师在课堂上有足够的时间与学生进行互动，并通过互动来引导学生探究问题，完成对知识的系统建构，从而提升学生分析问题与解决问题的能力。

混合式教学模式为我们重新开启课堂互动提供了保障，但课堂互动能否有效开展，能否取得成效，关键还看教师的课堂教学设计是否合理、教学管理是否科学有效。教师只有对移动学习平台提供的各种互动功能根据教学实情进行优化组合，并通过问题导向式的教学设计将课前互动、课中互动和课后互动进行有效衔接，混合式教学才可能取得成功。

三、混合式教学模式下的课前互动活动的优化组合

传统课堂教学模式下，课前互动主要是学生按照教师的教学要求对所要教授的内容进行预习。学生只能通过观看书本教材进行自学，学习体验差，自学效果不佳，教师亦无法在授课前准确获知学生的学习效果。

混合式教学模式下，依托移动学习平台强大的课前互动功能，教师可通过问卷调查进行精准学情分析，通过资源的精准推送减轻学生的认识负荷并满足学生的个性化学习需求，通过学习跟踪对学生进行精准督促，通过大数据分析精准掌握学生的学习进展与困难所在，通过社区互动实现精准答疑，通过课前任务的提交与批阅精准发现问题。

实践教学表明，只有对课前教学互动进行如下优化组合才能起到较好的课前学习效果，才能为混合式的信息化课堂教学提供基础能力保障。

但教师在开展课前互动时要充分注意以下问题，否则可能会影响学生的学习体验、学习效果、学习情绪，增加学生的学习负荷。第一，尽量推送微课视频类教学资源，以提升学生的学习体验；第二，推送的资源数量不要太多，不然会增加学生的认识负荷，占用学生过多的课外时间，使学生产生厌烦情绪；第三，资源推送的时间要相对靠前，以使学生有足够宽裕的时间进行自主学习；第四，推送的资源其学习难度不能太大，不然会影响课前学习效果，增加学生的学习心理负担；第五，课前学习的目标期望值不要太高，尽量将低级学习目标的教学内容于课前向学生推送；第六，要灵活布置课前学生任务，善于通过课前学习任务的批阅发现并汇总问题；第七、要常态化督促学生进行课前自学，以提升课堂教学互动的效果；第八、要对课前学生学习行为大数据进行精细分析，从而找出资源设计的缺陷，发现学生学习的困难所在。

四、混合式教学模式下的课中互动活动的优化组合

混合式教学模式下，将低级学习目标从课堂中剥离可使面对面的课堂更加聚集于高级学习目标的教学，同时基础知识内容的前置学习使教师有足够的时间依托移动学习平台展开问题导向式的全面及时精准互动，学生亦有充足的时间在教师的引导下进行合作学习与深度思考。

混合式教学模式下，教师常用的课中互动活动主要有：课堂智能签到、课堂问卷与投票、课堂选人与抢答、课堂主題讨论、课堂评分、课堂分组任务、课堂能力测试、测试反馈评价、课堂精准教授等。

实践教学表明，只有对课中教学互动进行如下优化组合，将互动、测试、评价、讲授等教学环节形成闭环，才能较好地达到精准教学的目的。

混合式教学模式下，教师在进行课堂互动时应该注意如下问题：第一，要学会将现实生活中与所学知识或能力相关的内容融入课堂，增强学生学习的兴趣和乐趣；第二，不能只追求形式上的课堂互动，课堂互动要围绕教学目标而展开，要以解决问题、提升学生学习能力为目标，不然互动将会成为教学改革的装饰品；第三，要注重发散思维方面的互动，以提升学生参与互动的积极性；第四，要合理选择互动类型，不能完全依靠虚拟环境。多开展选人、抢答类互动，不然学生的综合素养提升就是一句空话；第五，适时开展分组任务互动，以提升学生的人际关系能力与团队协作能力；第六，课堂测试要契合教学目标，要重视能力测试；第七，不能只测试不反馈、不评价，否则难以达到精准教学的目标；第八，不要忽略传统的集中讲授互动，它能有效引导学生深度思考、帮助学生全面系统地建构知识。

五、混合式教学模式下的课后互动活动的优化组合

传统课堂教学，课后互动主要是学生完成教师布置的课外作业。如果作业有难度，只能问同学或抄袭舞弊，而无法及时与教师进行面对面沟通与交流来解决问题。混合式教学模式下，教师常用的课后互动活动主要有：课后问卷调查、课后作品提交、课后互动直播、课后社区答疑、课后章节测试、课后精准学习、课后学习笔记、课后奖励互动等。

实践教学表明，只有对课后教学互动活动进行如下优化组合，才能使学生较好地达到精准学习的目的。

混合式教学模式下，通过社区答疑教师可就学生反馈的一般问题进行解答，从而及时有效地消除学生的学习困惑；通过互动直播教师可就学生未掌握的疑难问题进行视频再讲解，学生亦可通过直播的回放进行再学习；课后模块章节测试能使学生自我检测课堂学习效果并通过微课视频的回放、错误题库的观看达到到精准再学习的目的；思维导图式的笔记撰写与共享可有效提升学生的学习总结能力，更好地帮助学生理清思路，从而系统全面的掌握所学知识；学生评教有助于教师对课堂教学进行反思，对教学设计进行优化，对教学互动进行重新优化组合；奖励互动可提升学生学习的乐趣，增强学生使用移动学习平台的频次。

六、混合式教学模式下教学互动的有效衔接

混合式教学模式下，课前课中课后的互动活动并不是孤立存在的，只有将课前课中课后互动活动进行有效衔接，混合式教学才能取得成效。

1、课前与课中互动活动的衔接

课前互动活动的主要目的是让学生完成对基础知识内容的自助学习，并让教师精准掌握学生的课前学习情况，以使教师在课堂上有足够的时间与学生进行教学互动来解决问题并引导学生系统全面地建构知识。课中互动活动的主要目的是通过现代信息技术创设教学情景，以合作学习、知识探究、能力测试与评价等活动来达到精准教学的目标。因此，混合式教学模式下课前课中互动活动相衔接的关键在于学生能否提出问题、教师能否善于发现并汇总问题，并以问题导向为教学策略进行课堂教学设计。

2、课中课后互动活动的衔接

混合式教学模式下，课堂教学的主要目的是通过一系列教学活动的开展达到深度学习的目的。但如果缺乏课后互动活动的跟进，学生的学习效果将会大打折扣。因此，课中课后教学互动衔接的关键在于教师是否能依据教学目标安排课后模块知识测试，布置课后学习任务，督促学生撰写学习笔记，以使学生在二次精准学习的基础上达到深度学习的目标，同时提升学生的学习总结能力并实现所学知识体系的完整架構。

七、混合式教学模式下教学互动活动有序开展的保障

理想很丰满 现实很骨感。混合式教学模式下学生是否会完全按照教师设定的模式参与课前课中课后互动活动呢？即使参与那又如何保证互动活动的质量呢？实践教学证明，实施基于过程化考核，重视教学互动监控与管理的混合式教学是其根本保障。

传统课堂教学，教师总是批评学生课堂不专心，考前搞突击。本质上来说，这不是学生的错，其根源在于传统课程考核评价模式的不合理。因为考核评价模式决定着大部分学生的学习行为，直接导致了学生死记硬背、考前突击等错误学习习惯的养成。

混合式教学模式下，教师可借助移动教学平台实时动态记录学生的所有学习行为和学习效果并将之作为课程考核的重要依据，从而实现教学过程的实时、透明、高效、快反馈和精细化管理，这为课程实施过程化考核创造了条件。

同时，教师根据学生的学习现状和平台提供的功能选项科学合理地配置各考核项目的考核权重，可有效引导学生进行过程化学习，将学生的精力集中到日常的课堂教学中来，并通过过程化考核来避免学生错误学习习惯的养成。

学生课程学习效果的好坏，不仅与教学模式、教学手段、教学设计、教学策略紧密相关，更离不开教师的科学管理与有效监控。信息化教学环境下学生抄袭、舞弊的速度更为快捷，手段更加隐蔽，范围更加广泛。如不加以引导、监督与管控，信息化教学效果可能还不如传统的课堂教学，危害甚至更大，最终精准教学也就自然成为一句空话。

1、线上学习管理

学生线上自助学习时，教师要实时监控学生的课前学习行为，及时督促学生进行自主学习；要及时批阅学生提交的作业与任务，对不合格者要打回重做，对优秀者要及时点赞，对抄袭者要警告并将作业予以删除；要及时耐心地回复学生的提问，增强学生学习的信心。

2、课堂教学管理

课堂教学时，教师要善于引导学生回答问题，活跃课堂氛围，提升学生参与课堂的热情；要学会根据教学实情对课堂互动类型进行优化组合，预防学生进行互动作弊。当然最为关键的就是教师要离开三尺讲台走到学生中间进行教学互动，这样做的好处是既能营造友好融洽的互动氛围，拉近师生距离，又能避免学生使用手机进行互动作弊，还能威慑学生不要试图上课使用手机玩游戏、刷朋友圈。

3、引导学生诚信学习

混合式教学模式下，教师不仅要学会使用信息化技术与手段对教学全过程进行监控与管理，还要将“以德为先，立德修身”的教育思想贯穿于整个课程教学过程中，以引导学生诚信学习，让学生从职业层面来深度理解与体会品德修养与职业道德的重要性，这也是新时代赋予人民教师的新使命。

八、小结

互动是教与学的融合剂，是教学效果的根本保障。以教师、书本为核心的传统课堂教学由于忽视了互动，教学效果不理想，学生学习的积极性普遍不高。而将在线教学与面对面课堂教学相融合的混合式教学由于实现了课前课中课后教学互动的优化组合与有效衔接，有效地激发了学生的学习兴趣，最大程度地提升了教学效果，最终达到了精准教学的目标。