应用型本科院校校企合作人才培养模式分析

李维平

【摘 要】在我国教育体系的不断更新下，国家将一批应用型本科院校建立了起来，建立应用型本科院校的主要目的是为社会经济发展输送一批批专业人才。为更好的储备人才，应用型本科院校一般运用校企合作的人才培养模式，和职高类学校或普通综合型大学相比，这种模式具有十分显著的区别，其是应用型本课院校发展的重中之重，是对社会应用型人才进行培养的重要措施。本文主要阐述了应用型本科院校校企合作人才培养模式的意义，并提出了应用型本科院校校企合作人才培养模式的建议，以供参考。

【关键词】应用型本科院校；校企合作；人才培养

现阶段，我国教育事业的发展速度日益加快，尤其是高等教育大众化的进程越来越快，促进了新兴应用型本科院校的迅猛发展，当前去昂范围中应用型本科院校的数量越来越多，既有效解决了高等教育资源紧缺和社会对高等教育需求越来越高的矛盾，同时也在一定程度上缓解了现阶段大学生的就业压力。为了保证应用型本科院校更好地把各种应用型人才输送给社会，就需要应用型本科院校借助校企合作人才培养模式，将鲜明的办学特色打造出来。

一、应用型本科院校校企合作人才培养模式的意义

长时间以来我国高等教育更側重于理论知识的传授，而忽视实践知识，进而造成我国人才结构上存在断层的问题。社会上大学性就业难的问题十分显著，而企业对服务和生产的技术型人才的需求较大。在此形势下，我国高等院校要想促进自身的良好发展，就需要借助校企合作培养人才，以和市场发展保持同步，将更多一线实用型技术人才输送给企业和社会。借助校企合作，学生既可以有效结合理论知识和实践，同时学校和企业之间可以共享资源，取长补短，提高培养人才的实用性和针对性，这对提高技能型人才的培养质量十分有利。

而现阶段我国应用型本科院校人才培养计划中，其主要目标是对具有良好专业基础知识，可以适应实际工作岗位需求，实践能力和创新精神强的高级应用型人才进行培养[1]。在校企合作人才培养模式中，其更重视培养应用能力，以满足市场需要为方向，有效对接了高校和市场，这是一种培养人才的新型模式，既可以在教学中引入企业新技术，同时还能更快的开展应用型科研、开发应用技术。在校企合作人才培养模式中，可以有效提高教师的科研能力，极强学生的职能能力，在现阶段人才培养和指导实际生产中意义极为重大。

二、应用型本科院校校企合作人才培养模式的建议

（一）立足于校企双方的实际情况，科学制定合作制度

校企合作人才培养模式是一种互利共赢的人才培养模式，校企合作需要双方展开密切的配合，相互支持，因此，在实际教育教学中，校企双方应立足于自身的实际情况，把合作制度合理制定出来，竭尽全力构建宽松、愉悦的教育环境，以促进双方的共同发展。政府应立足于本科院校的培养目标、办学特色和企业的发展需求、生产理念等，对校企合作的法律法规进行合理制定，确保相关校企合作制度的完善性，给予校企引导，让其积极展开合作活动，以顺利开展校企合作[2]。同时，政府需要对企业、学校和政府三者的职责、义务和权利予以明确，促进校企合作质量的提高，以为企业、学校和政府的共同进步奠定坚实的基础。

（二）结合企业发展要求，优化课程体系

合理的课程体系是学校对应用型人才进行培养的前提，在有限的大学生活中，如何合理开展教学课程才可以确保培养的学生和企业相适应是学校的重要任务。首先，要密切联系课程教育和专业课，例如当前社会急需的软件外包人才，必须将多种外语课程增设在日常课程教育体系中当作选修课程。其次，学校资源整合其专业的基础学科，合并压缩传统课程，只把最基础、最专业的核心课程保留下，确保所有课程额学习都具有实际应用价值。最后，将行业技术要求渗透到教学过程中，聘请专业人士为学生传授新技术，确保和科技进步的形势相适应。

（三）资源共享，实现校企共赢

在校企合作展开人才培养的时候，学校和企业均要把自身的积极主动性充分发挥出来，学校需要把企业所需岗位和所学岗位人才的技能和知识掌握到，企业也需要第一时间向学生提供自身的需求和信息，共同制定人才培养计划，并确定人才培养的形式和课程内容。同时，在校企合作的过程中，高校可以充分借助自身的实验设备和人力资源优势，展开实验活动，为企业把新产品开发研制出来，以使企业的创新和生产需求得到满足，促进企业竞争力的增强，实现校企双方经济价值的提升。此外，在双方合作的过程中需要找到自身的利益动力，促进资源共享进程的加快，以顺利实现合作共赢的目标。

（四）把“双师型”当作目标，构建专、兼职结合的师资队伍

培养应用型人才，强调结合生产和实际，对教师的实践经验和应用能力提出了较高的要求。而现阶段应用型本科教师通常都是在学术型人才培养模式中培养出来的，其自身具有的理论知识十分丰富，但实践经验有限，所以，进一步强化“双师型”师资队伍建设是应用型本科教育发展和改革的重要前提，也是校企合作的关键性任务。

学校严格遵循培养、积极引进的方针，运用内训外聘等方式，构建结合专、兼职的“双师型”师资队伍。首先，有计划地对教师进行安排，尤其是安排青年教师到合作企业中后展开专业实践，实现自身工程能力的提升，使实践经验更为丰富。教师回校后，可以在课堂中向学生传授自己所收获的知识，对教学内容进行更新和补充，用实际问题进行案例教学，有效结合教学和实践，教学效果十分理想；其次，和合作企业中实践经验丰富的工程技术人员和和专家聘请到学校中担任兼职教师，紧密结合课程和生产时间，并在课堂中带进企业对人才的新需求。

（五）积极开展深层次的“订单培养”的校企合作

订单培养是立足于对英、德等西方国家职业教育经验进行参考而形成的一种新校企合作模式。“订单”即企业和学校签订用人协议，双方共同制定培养计划，充分借助双方的资源，组织教学、考核、实习、上岗等活动，具有很强的针对性，这种模式可以使学生、企业、学校三者均受益[3]。

第一，就学生而言，订单培养对学生立足于企业实际需要调整专业设置有利，使其和行业需求相符。并且，因为订单将学生因为缺少实习场所而临时寻求企业帮助的合作弊端有效解决了，对深化学校教学改革十分有利。第二，就企业而言，订单培养对企业构建高技能、高素质、稳定的员工队伍十分有利。借助订单培养的人才，理论知识十分扎实，同时对企业文化了解甚深，熟悉企业产品，同时也了解企业的生产流程甚至可以展开一些操作，使企业招聘和培训的时间和成本减少。第三，就学生而言，学生是订单培养的主体，订单模式让学生充分了解了企业对所需人才素质、能力和知识的要求，促进了其学习积极主动性的增强，充分掌握了学习和就业的方向，让学生不再有就业的烦恼，就业成本有效降低。

三、结语

校企合作在对应用型本科人才培养上的重要性十分显著，诸多高校也在实践的过程中大胆地展开了各种各样的尝试，但是因为缺少有效的制度保障和政策指导，校企合作的路仍处于摸索阶段，相较于发达国家来说，不管是深度还是广度差距都很大。要积极将思想观念转变，构建有效的激励考核制度，对运行机制予以创新，把各方参与校企合作人才培养模式改革的积极主动性充分调动起来。

【参考文献】

[1]高莉. 基于应用型本科院校的校企合作培养模式研究[J]. 现代职业教育， 2017（24）.

[2]杨静秋. 应用型本科院校校企合作问题及对策研究[J]. 时代教育， 2018（9）：112-112.

[3]李俊峰， 闫飞. 应用型本科高校校企合作人才培养模式研究——以创新创业为导向[J]. 安顺学院学报， 2017（04）：45-48.