概念图与小学英语课堂板书优化

朱伟

【摘要】以多媒体课件为主导的课堂教学，往往重要知识转眼即逝，使得英语课堂如同走马观花。合理的板书恰好弥补了多媒体课件的不足，对于提纲挈领地了解课文内容，把握文章关键十分重要，所以优化小学英语课堂的板书势在必行。由此，我们引入“概念图”这一概念，针对小学生特有的英语学习环境和条件，以图形作为一种信息表现方式，设计形式多样、丰富多彩的板书，启发学生的思维，帮助学生形成自主学习、终身学习的能力。

【关键词】概念图 小学英语 英语课堂 板书优化

一、概念图的含义及特征

概念图又被称为概念地图、概念构图、心智图等。美国诺瓦克教授把概念图定义为：用来组织和表征知识的实用工具，是一种以科学命名的形式顯示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机联系起来的空间网络结构图。其以奥苏贝尔的意义学习理论为基础，认为知识是一个由相互联系的概念通过关系构成的网络，学习是为了增加对这个网络的理解，从而更好地组织这个网络，乃至促进有基础的有意义的创造。

概念、命题、连接、层次是概念图的四个图标特征。

概念：是指同类事件的共同属性。它是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式。

命题：是对事物现象、结构和规则的陈述。在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。

连接：交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系，它需要学习者的横向思维，也是发现和形成概念间的新关系。

层次：是概念的展现方式，它指在同一知识领域内的结构根据概念的概括性来组织。概括性最强、最一般的概念在最上层，所包括的从属概念在其下，用来充实概念的具体概念在图的最下层。

二、小学英语课堂板书现状

英语课程标准指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，以生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境。从中，足见板书设计在教学中的重要作用。现今的课堂教学，部分教师对板书设计作用的理解及运用不当，使得在小学英语课堂上常常出现以下现象：

1.缺板书，无意识

所有的教学内容都预先做成了PPT，教师在课堂上充当放映员的角色，鼠标从头点到尾，整节课没有任何板书。

2.老套路，无创意

板书的形式单一，无论是语篇教学、词句教学，还是复习课，板书都是千篇一律，即标题、单词和句型，无法显示每个知识之间的内在联系。

3.缺条理，无效果

板书书写马虎随性，板面杂乱无章，缺乏条理，毫无层次，学生难以观察，影响了知识的传授，降低了教学效果。

三、概念图对小学英语课堂板书优化的作用

1.重点明确，语言精练，有概括性

概念图式板书凝练的文字和形象的图形，能够围绕教学目标，突出教学主题，勾勒教学内容的整体知识结构体系，呈现出教材内容的系统性和内在联系，使得学生能够准确把握所学知识的整体结构。同时，概念图式的板书还能够培养学生的整体思维能力和自主学习的意识，帮助学生高效理解和掌握学科知识，提升学生的学习兴趣。

2.富于启发，促进思维，有生成性

概念图式板书伴随着课堂教学的进程逐步完成，其具有动态生成和灵魂开发的特点。书写过程设疑解惑、层层推进，能够启发学生由此及彼地进行积极思维，逐步深化知识，培养学生思维的系统性、逻辑性、严密性，提高学生分析、概括能力，让学生充分体验学习过程中求知的快乐感和满足感。

3.形式多样，布局合理，有艺术性

概念图式板书是把板书与艺术结合，借助具有催化剂作用的简笔画和具有兴奋剂作用的色彩，把文字、图示、符号、箭头、曲线、色彩等相结合，使得板书形式多样，充满情趣。概念图式板书不仅能够帮助学生掌握教学内容，而且兼顾了板书的美观性、艺术性，能够让学生在感受美的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容，增强思维的积极性和持续性。

4.文字工整，书写优美，有示范性

小学生具有较强的模仿性，小学阶段是培养学生书写习惯的关键时期，教师的板书是一种最直观有效的示范方式。概念图式板书设计美观工整，文字规范简洁，能为小学生树立良好的榜样，潜移默化地培养他们认真严谨的学习态度和良好的书写习惯。同时，教师在板书形成过程中认真的书写态度和丰富的人文知识也能对学生起到不可忽视的引领作用。

四、概念图对小学英语课堂板书优化设计的策略

1.应用概念图优化语篇课板书，提供学习支架

语篇版块是知识、思维、情感、审美等要素构成的综合体。小学英语语篇版块围绕某个话题，通过人、物、活动呈现相应情景的词、句、段。教师在分析、整合文本内容的基础上帮助小学生提炼语篇框架、厘清文本思路尤为关键。应用概念图设计板书，教师将自己备课时的思维过程完整地表达出来，把体现语篇思路的逻辑顺序或关键要点呈现在黑板上，引导学生发展认知能力，使学生对整篇课文的认识有序化。这一过程也是学生阅读、理解、消化的过程。语篇课的概念图式板书可以准确展示教学内容的知识结构，化繁为简，便于学生抓住重点，消化难点，通过把知识“串珠成线、结线成网、套环成链”突出知识的逻辑关系，使知识条理化和系统化，引导学生自主思考。借助这样的板书，学生积极地对关键词自主进行加工、分析和理解，把知识系统化，极大地提高了理解、记忆与元认知水平。

2.应用概念图优化词句课板书，突出词句重点

词汇是语言学习的基础，语言能力的提升、语言知识的有效应用都离不开词汇的记忆和积累。“记得快，忘得快”是小学生学习英语的一大特点。在词句教学中，教师要经常有意识地引导学生根据所学内容寻找词汇间的联系，鼓励他们将所学内容与已有知识和生活经验联系起来，对词汇进行深层加工，以便形成长效记忆，这符合人的记忆规律。因为当单词的有关信息被反复理解和应用后，学生对单词的熟悉程度就会加深，其学习效果就会更好。但是小学生还不能主动地将新学习的内容与自己原有的知识和经验相连接。运用概念图式板书，有利于帮助学生将词汇成串记忆、组块记忆，扩大记忆的容量，提高记忆的质量，有助于学生建构自身的词汇网络。

3.应用概念图优化综合课板书，提升语言运用能力

综合版块教学内容丰富，形式多样，概念图式板书可以紧扣单元话题，用清晰的主线将综合版块的内容进行有机整合，有效构建知识网络，让学生在有趣的情境中整体操练和巩固语言，并联系单词、句子和语篇，梳理、归纳和总结知识点，在融会贯通的基础上强化和巩固单元的重点和难点，促进综合语言运用能力的有效提升。

五、概念图优化小学英语课堂板书的原则

1.紧扣教学目标，找准“板眼”

诗有“诗眼”，文有“文眼”，板书也有“板眼”。教师在课前必须潜心研究教材，分析学情，确定教学目标，抓住本节课的“板眼”，激发学生围绕主题进行发散性思维，提纲挈领，强化认知。

2.围绕中心主题，浓缩要点

教学目标、教学重难点是教师备课、授课的核心内容，教师在绘制概念图式板书时一定要抓准教学目标，找出板书的关键中心点，由中心向外发散主干知识，构建基本的知识框架，并把主干知识以关键词的形式呈现，这样既节省了时间又突出了重点。概念图式板书形象而立体，有助于促进学生理解能力、概括能力和思维能力的提高。

3.展示课文脉络，细化内容

教师在确定好概念图的“板眼”基础上，应确定各个次中心，依次不断地细化完善知识内容。能用关键词的尽量用关键词表达;能用图表的尽量用图表表达。在这个过程中，要适当留有空间，给学生提供思考、想象的余地，引导学生自主学习，独立思考，培养学生发散思维和勇于创新的能力。

4.加强关联，突出重点和难点

根据教学内容，教师通过线条、箭头等形式进行相关内容的关联，构建知识的网络。此外，教师还可以通过各种图形、彩色粉笔对重点知识加以强调，突出重点和难点，以视觉刺激强化学生的认知。

刘显国先生在《板书艺术》中提到：“好的板书就是要给学生一串钥匙，使得学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识。”概念图式板书用可视化的图示将知识建构的网络呈现出来，通过联系性思考，不断在新旧知识间架起连接的桥梁，从而实现高效学习，增加了学生的学习兴趣。因此，对于概念图对小学英语课堂板书作用的研究意义深远。