图式理论与非英语专业学生写作能力的培养

张雪

摘要：在现代的英语教学过程中，重点提倡培养学生的听、说、读、写、译这五项基本技能，而对于非英语专业学生来说，写作一直都是分数较低的一项，因此，作为教师，应该探究一些先进的学习理念如图式理论，帮助学生利用已有的知识，去构建新的框架，完成英语学习期间相应的写作任务，提高写作能力。

关键词：非英语专业；写作；图式理论

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0197-02

一、引言

《大学英语课程要求》中明确指出：“作文要从内容和语言两方面进行综合评价。内容要充分体现提纲要求，覆盖所有内容要点，思路清楚；语言准确流畅，连贯性好，达到交际目的。”但是，一直以来非英语专业学生的写作现状跟要求相差太远。写作是大学英语四、六级必考内容之一，《大学英语四级考试大纲》中曾提出，要求学生在规定的30分钟内，写出一篇约120-180个词的短文，结构完整，正确表达思想内容，语言流畅，语意连贯，无重大语法错误。

而学生在日常写作和考试中却存在着大量的问题，比如，学生对于所给话题不知该从何说起，不知该提取出哪些要点来支撑主题，如果是三段式结构还好，但详细内容依然缺乏思路，无法进行论证和阐述。有的学生在论证过程中列举的论据不够典型和具有针对性，很难准确无误地反映自己的观点，导致主题不突出，文章缺乏可读性和观赏性。最常见的问题就是表达错误多，中式英语毒害太深，语法混乱，甚至连标点符号都会弄错，结果导致整篇文章没有价值，无法拿到高分。

二、图式理论

所谓图式理论（schema theory），是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。

图式就是存在于记忆中的认知结构或知识结构，每个人的大脑里都保留对于大量的外部事物的结构性认识。现代图式理论是在吸收了理性主义关于心理结构的思想和经验主义关于以往经历对心理具有积极影响的观点，又在信息科学、计算机科学和心理学关于表征研究所取得的新成果的基础上而产生的。图式是通过一个时期的在外部环境中进行实践而取得的直接或间接经验，从而学会某些知识或获得某些能力，具有获得性。实践证实，图式是通過过去的学习经历而存留在大脑中的，是对重复出现情形的一种总结和推论，从而得出某一范畴内具有相似性的特点，而忽略微小的细节差别。

图式理论认为，在语言学习过程中，学习者能力由三种图式决定：语言图式（language schema），内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）。语言图式是指该语言词汇、惯用表达、句法和语法方面的知识。内容图式指与文章话题相关的内容熟悉程度或关于文章内容的实践经验和背景知识。形式图式是指对文章体裁和文章组织结构差异方面的知识。学习者大脑中形成了各种各样的图式，了解了各种类型的文章体裁及其结构特点，会大大提升语言学习效率和能力。

三、图式理论与非英语专业写作教学

在写作教学过程中，教师的引导作用是很重要的。教师应该组织和鼓励学生去寻找大脑中已存在的图式，并与外界的学习相互联系，去构建新的知识堡垒。写作是一个漫长的学习过程，需要长期的语言积累，在大量阅读之后储存于大脑中，形成长期记忆。

1.语言图式。在写作中，语言图式意味着学生要多背单词和短语，夯实语法知识，了解和掌握惯用的表达形式等等。因为词汇是语言学习的基础，更是写作过程中的首要的环节，没有词汇作为基础便没有办法去完成整体的写作任务，即便文章结构和逻辑顺序都已完善。教师在平时的教学过程中，要引导学生主动积累词汇，掌握语法方面的知识点。如：在写作中常用到的引导各种逻辑关系的连接词和短语。

1）常用于文章开始的过渡词语：Generally speaking一般地说，总体上说；Recently近来

2）常用于文章结尾的过渡词：In conclusion 最后，在结束时；In brief简言之；In a word总之

3）常用于表示先后次序的过渡词语：first，second，third...第一，第二，第三；To begin with...，moreover...，finally...，首先……，此外……，最后……；Meanwhile同时；since then自此后

4）常用于表示因果关系及分析原因的过渡词语：As a result由于……结果；Due to由于；consequently结果，因此

还有一些写作中常用的句型结构，如：

1）开头句型：There's no denying the fact that...毫无疑问，无可否认。

2）衔接句型：A case in point is...一个典型的例子是……；As stated in the previous paragraph如前段所述。

3）结尾句型：Therefore，we have the reason to believe that...因此，我们有理由相信……；We can surely conclude that...我们可以确定地说……；It can be concluded from the discussion that...从中我们可以得出这样的结论。

4）举例句型：Let's take...to illustrate this.Take...for example.We may quote a common example of...

2.内容图式。内容图式是指学生通过广泛的阅读才能了解的众多领域的内容。写作话题涉及的范围极其广泛，包括经济、生活、科技、人文和道德等，因此要想在写作中有话可讲，有内容可写，教师就应该要求学生积极主动去阅读各类文章，并且在阅读过程中学会积累写作素材，扩大知识面，构建大脑中的内容图式。

学生可以通过阅读英文报纸如China Daily、21st Century，或者利用微信公众号，来制定每日阅读计划，了解各个领域发展前沿，扩大知识领域。通过搜集整理历年大学英语四、六级真题和预测试卷中的写作范文，分析出题角度和方向，构建写作框架，熟练掌握应试写作的各类词汇要点和句法结构以及篇章题材。

3.形式图式。形式图式在写作中侧重于文章体裁和整体架构方面。对于非英语专业学生来说，需要熟练掌握的英文写作体裁有记叙文、议论文、说明文、信件等。但不管是哪种体裁，大概的结构还是一成不变的，即开篇、主题和结论。在记叙文中，除了要注意写作的六要素之外，学生还应关注时态的把握，这是记叙文的重点。而议论文和说明文在大学英语四、六级考试中考察的频率比较高，需要学生熟练掌握不同类型的论说文的架构，如：

Peoples views about...vary from person to person.Some people hold the opinion that...，while others disagree with them，firmly arguing that....

From my point of view，the former/latter opinion is reasonable in many cases.The reasons are as follows.First and foremost，....Besides，....Last but not least，....

We can safely come to the conclusion that....As a college student，we should..../ From the above discussion，we can predict that...in the future.

四、結语

图式理论（schema theory）的提出以及多年来在各领域教学中的不断完善，促使越来越多的教育者在其语言教学中得以应用，而对于非英语专业学生的写作能力培养问题，图式理论的指导和运用更显得迫切和重要。写作是一个复杂的长期的思维创造过程，因此，教师要鼓励学生平时多积累语言要点和知识架构，摒弃过于守旧的学习方法，充分利用图式去搭建大脑中的知识结构，从而完成写作目的，培养写作能力。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求[Z].北京：清华大学出版社，2007.

[2]教育部.大学英语四级考试大纲[S].2005-12-14.

[3]王慧.图式理论在大学英语写作教学中的运用[J].成都大学学报（教育科学版），2008，（9）.

[4]王菊芬.图式理论与大学英语写作教学[J].时代经贸，2007，（10）.