高效数学课堂教学中学案导学教学法的运用

高艺

摘 要：新的教学理念要求教师不仅要教会学生理解知识，还要教会学生深度学习，充分发挥和发展其主观能动性。促进学生主动发展，培养他们的自主学习习惯和探究问题能力，让他们真正成为课堂学习的主人，提高课堂教学的有效性，是广大教育工作者研究教学的重要方向。为打造高效的数学课堂，作者结合学校实际，采用了学案导学教学法。

关键词：高效课堂；学案导学；初中数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-24 文章编号：1674-120X（2019）07-0056-02

课堂教学作为一种基本的教学模式，不管在过去、现在还是将来，都是学校教学的主阵地；是学生学习科学文化知识，明白人生道理，明确人生理想的主渠道；是学校完成教学任务，提高教学质量，培养国家栋梁的重要方式。因此，打造高效课堂教学，是切实减轻学生负担，贯彻新课程教学理念，较好地完成国家教育任务的迫切需要。那么，怎样才能使课堂教学更高效呢？笔者根据多年来使用学案导学教学法打造高效数学课堂的经验谈一些做法，希望能与同行共勉。

一、出示教学目标，明确学习任务

做任何事情，有了明确的目标，才会产生动力，才会沿着目标不断地努力，学习知识也不例外。一节新课的开始，教师应首先展示出要达到的目标，让学生明白本节课的学习任务，并从中了解所要学习的内容，他们才会有动力学习，才能积极主动地参与学习活动。学生的积极参与是高效课堂必备的条件。（教学目标不编写在学案里面，可以另附在一张A4纸里，课前用多媒体平台展示。）

二、启用旧知，轻松入门

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一节数学新课的学习，引入显得尤为重要。初中数学课程的知识结构往往具有承上启下的特点，即要学习的新知识，往往是旧知识的延伸、拓展，或新知识里包含了旧知识的应用。学案的编写过程应充分考虑到这一点，根据教学需要，设计出既能复习旧知又能引入新知的习题，让学生在做习题的过程中，经过教师适当的引导，自然而然地过渡到新知识的学习，这是高效课堂教学的开始。

比如，学习七年级上册§1.5.1有理数混合运算一节时，学生前边已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等知识。我们编写在学案中的导入习题是：

填空：①在含有加、减、乘、除、乘方的算式中，运算的顺序是 ；②在算式中，有多层括号的应先算 。

计算：①-3-2= ；②（-2）3= ；③（-1）×

3= 。当学生完成好以上练习后，接着让学生尝试计算：（-1）×3-[（-3-2）÷（-2）3]，并指出这就是本节课我们要学习的新课。

三、引导“先学”，学习新知

“先学后教”是湖南省沅江市南嘴中学的成功课堂教学模式。“先学”是指学生在教师的指导下有目的地自学，学生在自学时必须明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。学案中设计好的问题可引导学生带着问题阅读课本的内容，自主思考，分组讨论，找出问题答案。这样，学生在找问题答案的过程中已经基本掌握了新知识。

比如，学习七年级下册§5.1.2垂线一节时，我的做法是：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家阅读课本的第3页（明确内容），在阅读的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后回答下列问题：①当两条直线相交时所成的角可以是多少度的角？②当两条直线相交所成的角为多少度时，就说这两条直线互相垂直？垂足是指什么？③怎样表示两条互相垂直的两条直线？（明确要求）。”当学生经自学初步掌握新的知识后，及时启用学案（针对训练）的习题，让学生对习题进行思考、探究、讨论、交流，可帮助其进一步理解、巩固新知识。

四、精讲点拨，突出重点，突破难点

让学生“先学”之后，接下来就是教师的“后教”。“后教”并不是不顾学生实际，走老路地采用“输灌式”“填鸭式”讲解，而是教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。教师的精讲点拨，关键在于突出一个“精”字，点拨要把握好分寸，恰到好处；点到实处，点到即止。同时，讲解也不能过于简单、单调、枯燥无味，这样也会降低课堂教学的效率，使学生的学习茫然而无所适从。

比如，教师让学生“先学”完§5.1.1相交线一节后，通过学生对学案问题的回答，了解到学生已基本掌握邻补角和对顶角的定义和性质，这时，教师要点拨的是：①邻补角和对顶角不仅强调了数量关系，还强调了位置关系；②能从数量和位置去区分互为补角与邻补角的联系和区别；③如何用位置去确定怎样的两个角是对顶角。当学生透彻理解新知识后，教师可以让学生完成（能力提升）习题，强化他们对知识的灵活应用能力以及解题能力，让他们逐渐形成数学的方法与思维。

五、归纳小结，自主反思

整体性的总结是一节新授课的收尾工作。让学生对本节课所学知识、方法、思维、规律以及技能进行总结整理，是课堂教学不可或缺的组成部分。教师在应用学案导学法进行教学，这一部分教学工作，一般安排1～3分钟时间，以提问的形式出现。如谈一谈通过本节课的学习，你有哪些收获？本节课你学习了哪些方法与技巧？本节课你认为哪部分知识没掌握好等。让学生以小组方式讨论、归纳、整理，然后各小组请代表回答，相互补充。最后每个学生根据大家归纳的结果进行自主反思，找出自己的不足，及时弥补。

六、检测反馈，让学生堂堂清

看待一节课成功与否，不光要看教學过程是否华丽、完美，学生在课堂教学中的参与度和反映是否强烈，还要看学习目标的落实情况。为将学习目标落到实处，全面了解学生学习目标的达成情况，我们每一节课都要进行堂上检测。

检测题不编写进学案里边（另附），课前印刷好，时间一般控制在5～8分钟。当学习完一节课后，利用下课前的5～8分钟，对学生本节课学习的情况进行检测，让学生在规定时间内独立完成。完成后，教师可以全班收起来批改，也可以抽取其中的一两组。第二天根据批改的情况及时反馈给学生，情况良好则进入新知识的学习，如果出现较大面积错误或答题不够完整，教师应及时给予点评，让学生做到堂堂清。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生学习的自主性，倡导积极创造有利于学生探究性的教学过程。使用学案导学教学法，不仅能打造高效率的课堂，更是教学形式的重大改变。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学中，笔者将会继续奋斗在教育的第一线，不断研究完善学案导学教学法，为打造高效数学课堂而努力。

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