“低起点、小坡度、多角度”施教策略初探

黄晓玲

摘 要：学生基础起点低、学业水平参差不齐的现状，是不少高中学校面临的窘境。如何“让每一位学生得到其应该得到的发展”？我们唯有研究学情、因材施教。从学校生源基础的“低起点”现实入手，揭示“小坡度”和“多角度”的内涵，从班级管理层面介绍小坡度提升的举措和多角度引领与激励的尝试，对班级管理有较好的借鉴作用。

关键词：低起点；小坡度；多角度

中图分类号：G632 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-08 文章编号：1674-120X（2019）07-0010-02

2016年10月底，湖南省益阳市第六中学（以下简称“益阳六中”）迎来了湖南省教育督导评估专家团的现场评估，通过三天时间的“望闻问切”，专家们切中肯綮，为益阳六中开出了“低起点、小坡度、多角度”的施教“药方”。

一、生源“低起点”

（一）基础“低起点”

从2015级学生中考平均分分析，益阳市录取新生校平均分最高达904.02分，益阳六中低至796分，与益阳市其他省级示范校比较，少则相差几十分，多则相差一百多分。

2018级高一新生录取中，益阳市各校录取分数线最高达389.9分，最高抛档等第线为8A或7A1B，而益阳六中公布的第一批录取控制线为312分，抛档等第线为1A7B，补录时更低。

益阳六中学生有的文化基础还不如小学高年级学生。以数学为例，笔者针对2018级本班高一新生，进行过一次两至三位数的乘除法的运算（共25题，每题4分）测试，测试结果显示：全班66人，最高分92分，1人；80分以上4人；70分以上19人；60分以下29人，最低者20分。至于英语，有的基本没入门，有的甚至连26个字母都背不全，更不用说“张口能说，提笔能写，动手能做”了。

（二）习惯“低起点”

习惯比较好的也仅停留在“上课听听讲，下课做做题”，大部分学生，不是“最能吃苦”，而是“最能吃”；不是“积极发言”而是“积极发笑”；不是“上课认真听讲”，而是“上课认真化妆”；不是“独立完成作业”，而是“独立完成抄袭”。下课生龙活虎，上课倒头便睡；晨读比晚修安静，晚修比晨读闹腾。抽烟成瘾者大有人在；沉迷手机、游戏和网络小说者大有人在。

二、提升“小坡度”

成长中的学生就像农民伺候的庄稼，总会遇到各种病虫害的侵扰，如果不能及时处理，庄稼就不会有好的收成。长杂草了，要除草；土壤板结了，要松土；植株发黄了，要施肥；有病虫害了，要打药。这种层次的学生，面对压力，承受力往往是有限的，所以促进学生们的健康发展，不能操之过急，否则将物极必反。作为班主任，我在深入研究学情，及时发现学生的问题，掌握“低起点”低在哪里后，再对症下药，实施“小坡度”提升策略。

（一）习惯纠偏小坡度

改变一个坏习惯，产生一个好习惯，并非一朝一夕之功。提升“小坡度”，各项工作要前后衔接，相互呼应。

第一周，小处着眼“知彼此”，“小坡度”策略是“犯错是人，宽恕是神”。开学报到之日（或新生军训之前）让所有学生完成一次“问卷调查”，上交一封自荐信，为每一个学生拍张美照，并制成相册，用最短的时间准确识记其相貌特征，将名字对号入座。开学第一天，与学生们一起制定《班级公约》，引入行政合作小组竞争机制，并试运行一周。“不知者无罪”，第一次犯错以原谅为主。

第二、三周，多处着手“扭习惯”，“小坡度”策略是“细微处见真章”。在行政合作小组竞争机制下，培养自主管理能力，“人人为我，我为人人”，人人都要当好值日班长，自主早读晚读、自主提醒督促、自主表扬批评；针对各种坏习惯，师生均用心去发现、挖掘学生的闪光点，表扬、评比和奖励，并利用宣传阵地，设立“今日表扬”和“今日提醒”栏目，且每天及时公布，激励学生“见贤思齐，见不贤而内自省”，让学生在经历一个习惯周期后，坏习惯能基本得到有效矫正。

第四周以后，大處着手“扬正气”，“小坡度”策略是“端正三观永远在路上”。引导学生端正世界观，确定正确的人生坐标，时时处处约束自己的一言一行；端正人生观，明确正确的人生航标，以惊人的毅力和不懈的努力，成就学业和事业，创造业绩；端正价值观，不断提高人生的精神需求，勇敢地面对挫折，战胜困难，实现正确的人生目标。

（二）目标确立小坡度

柏拉图说过：“教育非他，乃心灵的转向。”要实现心灵的转向，重点要突破，难点要落实，热情要点燃。

立德为先，目标明确。凡泰尼说：“对于一切远航而言，最重要的就是提早出发。”笔者的实践是，立德为先，从小处着眼，尽早引入各类评比活动，如“爱心之星”“守纪之星”“创意之星”“坚持之星”“勤俭之星”“环保之星”“文明之星”“服务之星”“最给力合作小组”等各类争先创优活动，引导学生们的愿景，点燃学生们的热情。这样，学生心中有目标，目标早明确，行动有标杆，标杆在身边，人人力争上游，个个奋勇争先，成就全方位的提升。

转变思维，小步跨越。美国心理学教授霍兰德说：“最黑的土地总能长出最美丽的花朵，最陡峭的岩石中总是生长着最挺拔的树木。”只要我们转变思维，一切皆有可能。当然，就学习方法而言，高中和初中是有很大区别的。如果说初中学习是上课学包饺子，作业就是包饺子，考试还是考包饺子；那么，高中学习是课堂学包饺子，作业是包包子，考试考的是烙饼子。这就要求我们帮助学生完成思维上的转变，实现小步跨越。

比学赶超，步步为营。美国作家马登说：“最大的敌人是你自己。”对我们成年人尚且如此，更何况是对少不更事的学生。这就要求我们激发学生比学赶超的热情，步步为营战胜自己。

三、育人“多角度”

西德尼·史密斯说：“不论天性如何，你都要学会坚持，你不要总是无视你的能力。如果一个人能够按照自己天性的指引去不断地追求，那么，他必定会取得很大的成就。”这就需要我们教师和家长多角度育人，不断引领着学生，也不断激励学生去追求。

（一）引领多角度

做自然生命的教育，强健其体魄。健康是幸福的前提，学生们只有拥有了健康的身体，才能有充沛的精力和蓬勃的朝气来快乐地学习。为了营造良好的强身健体氛围，笔者以身作则，让学生在自己的带领下，每天到运动场锻炼身体，既强健体魄，也坚强意志。

做精神生命的教育，增益其智慧。孩子是很在乎大人对他们的认可的，大人越强调什么，孩子越会为之努力。如果我们赞孩子“聪明”，孩子就会选择简单的事情，因为他们相信自己可以把简单的事情做好，这样可以一直获得“聪明”的认可；而如果我们赞孩子“努力”，孩子就会选择更难的事物来尝试，因为“努力的过程”让他们觉得自己很棒。我们要培养学生的“成长性思维”，用“正能量”教育，让学生懂得“努力”比“天赋”更重要，让他们在遇到困难和挑战时更加乐观积极，让他们相信通过自己的不懈努力，能够克服困难，最终走向成功。“低起点”的生源特色，决定我们既要用成长性思维促进学生良好习惯的培养，还要用成长性思维促进家长对学生学习的督促。

做社会生命的教育，丰富其关系。人无时无刻不处在关系中，可以說，生命的成长在于关系的成长，生命的丰富在于关系的丰富，生命的和谐在于关系的和谐。 我们要让学生学会读写算，也要让学生学会悦纳自我、友爱他人、奉献社会、敬畏自然。

（二）激励多角度

在教育工作中，对学生的批评教育光靠大声呵斥起不了作用，我们应该积极寻求办法，激发学生的自我教育意识。我们要点燃学生心灵的火花，启动学生的内驱力，让每一个学生生活在被欣赏之中，不断地体验成功，快乐成长，获得更好的发展。

一是课上多激励。因为学生基础的起点低，我们更需要培养学生的学习积极性和自信心。提高积极性，增强自信心，从课堂鼓励开始。多称赞学生的“努力”，这样，学生就会选择更难的事物来尝试，因为“努力的过程”让他们觉得自己很棒。

二是课下勤表扬。好学生是表扬出来的。我用心观察，挖掘学生的闪光点，并不断激励和不断强化。

三是假期全程跟踪。我在每一个假期，无论月假还是寒暑假，都会在微信群里公布一个“假期全程跟踪管理方案”，实施假期跟踪管理，鼓励家长多多运用成长性思维，让家长跟上老师的节奏，在一次次激励中，学会坚持。

四是评比多层面。在每一届、每一期开始前会同家长、学生一起讨论，通过各种奖励方案，从小处着眼，让学生们正气入心、目标入脑。通过各类“班级之星”和各类优胜团队的评比，让学生们努力做到自由中坚守自律，平凡中拒绝平庸。

五是奖励多方式。奖赏反应是人类和某些高等动物所固有的一种情感反应机制，这种机制的发生从进化角度看虽然很原始，但潜力巨大。为了激发潜力，我采用多种多样的奖励机制，如开开心心吃火锅、热热闹闹包饺子、同心协力搞拓展、生龙活虎远足行、小组选座齐进步等。总之，形式不限。

接受着奖励，学生绽放着美丽：他们阳光自信，成绩优异；他们热爱文学，富有诗意；他们思维活跃，富有创造力；他们善于感受身边的美好，善于感恩身边的人和事。“桃李不言，下自成蹊。”铁打的营盘流水的兵，虽然一届一届的学生毕业离开，教师还留在原地，可是我收获着无尽的祝福，享受着桃李芬芳的快乐。

“低起点、小坡度、多角度”施教策略实施的成效显著。我所带班级，总是班风正、学风浓，每期都被评为优秀班级，每年都荣获“精神文明班级”“道德风尚奖”；就学业成绩而言，进步显著，在同类班级中独占鳌头。

参考文献：

[1]（美）奥里森·马登.最大的敌人是你自己[M].靳丽霞，译.北京：新世界出版社，2010.

[2]覃丽兰.打造高中卓越班级的42个策略[M].北京：中国轻工业出版社，2014.