读写结合构筑小学语文高效课堂

摘  要  小学语文课程中包含“听、说、读、写”四大版块，在小学中段的教学过程中，教师应当逐渐把教学的重点从“听、说”逐渐过渡到“读、写”，依托于小学生语文基础优化教学设计，旨在培养学生的阅读能力以及学生的书面表达能力，从而发挥语文课程的功能，为构筑高效课堂打下良好基础，并在高效课堂之中推动小学生语文核心素养的全面发展。

关键词  小学语文  高效课堂  读写结合

随着新课标改革的逐步推进，小学语文教学工作的教学面貌焕然一新，立足于学生的综合能力养成，读写结合的教学工作有着非凡的实际意义，使得知识教学和核心素养的培养成为一个有机整体，逐步促进学生的语文学习能力。读写结合通俗来说，就是将阅读教学与写作教学结合起来，在教学的过程中合理运用这种教学方法，能够切实的提高课堂教学效率以及学生的学习效率，并逐步扩大学生的阅读积累、生活体验，同时强化学生的写作能力。依据不同学生的学习状态和个体差异而开展的读写结合教学活动，有效的发挥了学生的主题地位，利于学生写作水平的全面发展。因此，在教学的过程中，教师要充分的利用这种教学理念，优化课堂教学模式，充分发挥学生主题优势以促使学生的综合素养提升。

一、营造读写结合氛围，激发学生学习兴趣

课堂是学生接受语文教育，探索汉语文化的主阵地;兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密不可分的联系。因此，在课堂上，教师应当依据学生的语文水平，为学生创设一个有着强引导性，同时不失趣味性的课堂氛围，从而激发学生对语文知识的认同感，主动的投入到读写结合的语文课堂当中。作为语文教师，应当围绕学生的文化修养进行培養，提升学生的知识储备。同时，教师本身应当具有较强的专业水准与业务能力，从而让学生对教师产生尊重与崇拜之情，更有利于激发学生的读写兴趣，在课堂当中投入更加充沛的精力，并进一步拉近学生与教师之间的距离，让师生之间的互动变得更加频繁。另外，教师也要深入学生群体，去了解学生的兴趣所在，精心为学生挑选适合学生的课外读物，进一步强化学生的读写能力，让学生通过阅读积累更多的写作素材。

例如，在开展读写结合的课堂教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备，为学生营造一个生动有趣的教学情境，从而激发学生的读写兴趣。如，在课堂上，首先，教师可以根据小学语文教材中的阅读内容，去发掘学生感兴趣的经典文本，并通过多媒体教学设备制作动画短片或图文并茂的课件，强化学生在课堂当中的体验。其次，教师要注重课外阅读内容与写作主体的结合，让学生能够将课外阅读文本中的知识及时应用于写作。另外，教师要巩固课堂阅读，带领学生进行课堂写话训练，进一步深化阅读教学成果。

二、丰富读写结合内容，扎实学生语文基础

在小学语文读写教学的过程中，需要为学生拓展阅读教学的内容，同时，也要丰富读写教学方法，增强学生对语言的应用能力，进而带动学生写作水平的发展。在教学的过程中，可供教师使用的教学方法有一下三点：其一，先读后写，阅读与写作是一对相辅相成的搭档，在教学的过程中，阅读为学生带来了语言组织能力、语言逻辑性、情感表达能力的提升，帮助学生在写作的过程中行文更加顺畅，相反，写作为学生带来了总结能力、概括能力的发展，让学生在阅读的过程中表现更佳。其二，仿写教学法，仿写是写作的基础，也是阅读教学成果的有效检测手段，立足于阅读内容与阅读文本的行文、句式结构，展开仿写练习，引导学生将阅读到的内容灵活应用于写作，同时也能够有效融入学生自己的思维与情感。其三，续写教学法，对于一些给读者提供充分想象空间、有开放性结局的文本，教师可以让学生在阅读之后，按照学生自己对于文本结局的理解，或对故事情节走向的期待，用自己的语言去写出将要发生的事件，进一步锻炼学生的写作能力。

例如，教师在执教《我不能失信》一课的相关内容时。教师可以结合故事中的留白，开展续写教学，主要考察学生对于文章的理解程度，并有效的针对了学生写作技能的培养。请学生结合在自己的理解，写一写主人公“被失信”之后，小珍的表现，并通过文字写出主人公以及小珍的情绪与心理活动。这样一来，学生便能够加深刻的理解故事中主人公宋庆龄及其父母，以及小珍的形象，并通过续写练习强化学生的阅读理解能力以及写作能力。

三、依据实际教学情况，科学开展课外拓展

语文是一门综合性非常强的学科，不仅包含着教材与课堂的基本教学内容，更主要的是，要根据学生的需求进行拓展与深化，不断帮助学生拓展语文视野，从而对学生的写作能力与阅读能力进行培养。众所周知，小学生具有独特的个性与思维方式，延伸课堂教学内容，需要教师对此有深刻的认识，甄选符合学生能力、思维发展特点的内容进行教学，从而使语文课程的教学工作指向学生的核心素养。阅读是学生词汇量、知识量积攒的过程，写作便是此二者的输出过程，学生的真情实感能够在学生写出的作文中得以体现，因此，教师要真正的发挥作为教师的引导功能，为学生提供更具针对性的能力强化训练，从而增强学生的语言文字应用能力。

例如，精心挑选小学语文教材中的经典作品，是阅读教学有效性的前提，结合小学生的个性化培养方案，教师需要进行行之有效的拓展与延伸，让学生的写作能力获得持续性的发展。如，教师在执教《蝙蝠和雷达》一课的相关内容时。在课文之中，有非常详细的内容，表述了蝙蝠与雷达之间的关系，阅读教学的过程中，要求学生学会作者描写不同事物之间关系的写作手法，进而强化学生的语言逻辑能力。在阅读教学完成后，教师可以通过多媒体教学设备，用视频的形式，为学生展示蝙蝠和雷达之间的关系，让学生更加深入的理解。此后，教师开展写作训练，让学生将这种写作的方法更加纯熟的应用与写作的过程中。

总而言之，实现小学语文读写结合教学模式，能够有效的提升教学效率，促进学生综合能力的发展，不断的帮助学生突破思维与认知上的界限，促使教学质量不断提升。

参考文献：

[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智， 2018（36）： 13.

张君利  河南省许昌市南关村小学