小学阶段美术的高效教学策略探究

摘  要  美术教育可以培养学生的审美水平，通过美学教育可以提高学生感受美、欣赏美、传播美的能力，美术教育是一种智力活动的教育，老师不仅仅要关注学生的分数，还要注重教学策略，要能够针对小学生的自身特点，为学生创设出一个生动有趣的学习空间。本文笔者就针对小学美术的高效教学进行探讨，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

关键词  小学  美术  高效教学

小学阶段的学生思维较为活跃，并且具有一定的想象力，所以在这个阶段正是培养学生审美能力的最佳时期。因此，小学阶段的美术教学也就备受人们的重视。在小学阶段的美术教学中，我们应该根据学生的实际情况来进行教学的设计，以充分激发学生的参与性为本，开展多种形式的美术教学，以此来培养学生的审美能力，提升学生的美术绘画技能，并为学生今后的美术学业发展奠定一定的接触基础。接下来，笔者就结合多年的教学实践经验，从以下几个方面，谈谈如何构高效性的小学美术课堂。

一、创设生活情境，活跃课堂氛围

情境是一种创新且行之有效的教学方法，在课堂中创设情境可以唤醒课堂教学的生命和活力，活跃氛围，充分调动学生思维和情感。因此，小学美术教师便可以充分根据具体的教学内容与学生的学习特点、需求来巧妙创设课堂教学情境。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备，以动画、视频或者图像等形式来为学生呈现知识，创设直观形象的教学情境，丰富学生视觉感知;此外，教师还可以融入生活元素，还原和创设现实生活中真实发生的情境，促使学生体验和感悟美术的应用价值，丰富学生的情感体验，深化学生理解，优化学生学习。

例如，在教学“漫画欣赏”内容时，漫画是以一种简练的线条组成的抽象画像，而对于现阶段的学生来说，他们对漫画有这浓厚的学习兴趣，为了让学生了解漫画的特点以及社会功能，活跃课堂的教学氛围，促使学生体验到美术的应用价值，笔者将本节课程的内容融入到了生活中。如，笔者先为学生演示了几组通过漫画讽刺假环保的现象，通过漫画的形式，让学生认识到如何在生活中真正的保护环境。待演示结束后，笔者再为学生提供绘画机会。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过创设生动教学情境，活跃了课堂的教学氛围。

二、创设教学情境，丰富学生想象

“绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。”在小学美术教学中，对学生想象能力的培养是教师开展教学工作的重点，学生只有具备良好的想象能力，才能够创造富有生命力的美术作品，进而提升自身的美术素养。爱好和兴趣是学生学习的最好动力，学生认知到美术课有趣，才会投入精力去学习。因此，我们作为施教者可以通过创设一些学生所熟悉的生活场景及有关情境来引发学生的兴趣，进而提升学生的想象力与创新能力。而教师在创设情境时，需了解学生的关注度，注意情境的逼真具体，以及和美术教材之间的联系，从而保证学生自主性学习，也确保学习方向的正确性、有效性。

例如，在教学“走进大自然”内容时，笔者就引导学生走进大自然，想象森林里的场景，或者展示动画片中的“鸟语花香”。首先，笔者用多媒体课件播放一段带有鸟叫声的音乐，让学生仔细倾听，说出自己脑海中呈现的画面，以及自己的感受。然后，笔者又播放了晴天的鸟叫声，以及阴天的鸟叫声，让学生进行对比，为学生创设了不同的声音情景。其次，笔者让学生用不同的色彩来描述这些声音，通过想象为色彩勾勒出曲线。最后，笔者让学生选择自己喜欢的工具完成绘画作品。如此，便通过各种声音情景，让学生在自由的想象空间里发挥了自身能力。

三、结合美术教材，丰富美术课堂

兴趣是最好的老师，是促使学生开展各项活动的原动力。当学生有了学习美术的兴趣，自然会愿意主动投入到美术课堂活动中来。因此，美术老师要能够在教学中看到学生的兴趣点，并将学生的兴趣与教材内容相结合，创造出一堂丰富有趣的美术课。

例如，在教学“迷人的动画片”内容时，教师可根据学生爱看动画片、想象力丰富的特点，在新课导入前，为学生播放《米老鼠与豌豆茎》片段，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对其有一个初步的感知。接着再让学生欣赏《我变大了，老虎变小了》片段，感受凶猛的老虎变成小动物，并学习其画面对比强烈的色彩。然后再让学生欣赏《巨人筑城堡不费力气》片段，体验建筑师的巨人角色。再欣赏完这些作品后，可以让学生想一想说一说：这些画中采用了什么样的表现手法？色彩，线条画得怎么样？再进行讨论。最后再出示一些学生变大之后的合成照片，此时学生一定会感到很新奇，紧接着教师将布置本节课的任务：要求同学们异想天开，用线条、色彩画出你变大或变小后发生的各种奇特的故事。

四、开设本土课程，开拓学生眼界

在进行美术教育之前，我们可以开设本土化的课程，让学生开拓眼界，加深对本土资源的了解，从而在以后的创作过程中，能够深刻地展现出资源的有效性。我们经常说越是简单的事物越是纯粹，本土资源就是这样一个存在，为学生的童年生活留下美好的印记。开设本土课程，突出学生的课堂主体地位，可以让学生在课堂中进行自由的玩耍，但是也要保障学生的人身安全，让学生的思维得到无限的解放。

开设本土化的课程，能够让学生了解哪些经常在耳边听到的各种事物，既满足了学生的好奇心，也丰富了学生生活眼界，同时在美术课程中进行有效地运用，比如美丽的蝴蝶，柔软的大青虫，青色的扫把等，都可以成为学生绘画的素材。在本土化的课程中，教师为学生提供了生动、鲜活的自然资源，缓解了传统美术课程中枯燥乏味的氛围，激发了学生主動学习的积极性，同时增强了学生对各种生活事物的认识，在美术绘画的过程中，更容易进入自己的世界，发挥无限的想象力与创造力，创作出满意的作品。

总而言之，在进行小学阶段的美术教学时，教师要能抓住学生这一阶段的特点，合理运用先进的教学技术，创新教学方式，设计出切实可行的教学活动，使学生能够在宽松的环境下开展美术学习，进而提升学生的绘画能力，并为学生今后的美术能力发展奠定基础。

参考文献：

[1]马婷婷.如何构建小学美术高效课堂[J].美术教育研究，2018（10）：167.

[2]李振荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].学周刊，2013（31）：156-157.

[3]陈曦.展现自我，勇于创造——浅析小学美术高效教学策略[J/OL].学周刊，2018（25）：161-162.

李小妹  山东省邹平市明集镇第一小学