多元化评价在初中生物教学中的运用

摘  要  不仅在生物这一门学科，在其他学科也一样普遍存在着靠一张期末试卷来对学生学习总体情况的评价。然而这种评价方式并不全面，它忽略了同学们在课堂上的表现以及作业的完成程度和在实验室做实验的表现，并且在进行评价的时候应该重奖轻罚，以鼓励学生的积极性为主，努力提高教学效果，这也是以人为本的一种体现。

关键词  初中生物  有效教学评价  实施细则

一、引言

教育界不断对教育方式进行研究，但是长期以来对学生的评价形式还是采取期末考试的形式。通常就是一张试卷来衡量学生整个的学习效果。这种评价方式具有很多的片面性和不足，對于提高教学成果有一定的阻碍。所以新的教育改革更加注重对学生进行全面的学习评价，从以人为本的角度综合评价学生在课堂上的学习以及作业的完成程度和在生物实验中的操作成绩。

二、传统试卷考试

学生学习了一个学期，不管他们在学习过程中是否认真，学习效果是否达到理想，对知识点的掌握程度怎么样，这些都需要进行一定的测试来检查的。传统的试卷考试方式检测时间比较短，对知识的检测也比较全面，所以每个学校在学期结束之后都会进行相应的试卷考试。但是试卷考试成绩的好坏并不能说明一个学生在平时学习中的总体的学习情况，大部分时候不能因为一个学生考试没考好就片面的说他平时学习不够努力，一张试卷的结果对于整个学期的学习来说难免做到真正的客观。

在《生物的进化》这一章节学完，在考试之后，某位同学成绩不理想，很多时候教师经常研究教学改革，不能依据考试成绩就否定或者评价学生的一切，包括他们在平时课堂学习中的刻苦努力也一并被淹没，老师对学生一学期来的学习状态是最为了解的，应该给予学生最全面、最科学、最公正的评价。而家长就很难做到像老师这样，对家长来说，很多时候都是以学生的期末考试来看待学生在学校学习的努力程度的，其实老师可将自己对学生一学期以来在课堂上的正是表现通过教师评语的方式给予学生客观的评价，避免学生家长对学生在学业努力上的评价偏颇。

三、课堂评价

课堂评价的方式是相对比较全面和科学的。因为课堂学习是学生进行学习的主要场所，学生在课堂上的一切表现，包括是否认真听讲以及是否上课时跟随老师的训练都会有一个充分的表现。并且课堂学习对于提升学生的学习成绩是起着最关键性的作用，而在课后同学们通过作业的方式进行的练习，对于学生整体学习成绩的提高，相对于课堂学习来说是要少很多的。所以，对学生课堂学习的评价很重要。

在学习《人的性别遗传》这节课程内容中，某个学校对学生的课堂评价，他们采用了期末评分的方式来进行课堂教学的评价。他们将期末总体分数的一小部分依据学生的课堂表现来衡量，一部分学生在初中生物的学习过程中，老师发现有的同学不管对于课程知识是否理解，他们都不爱回答问题，也不喜欢向老师提出问题，这样就使得老师跟学生们之间的互动交流变的少了，对于营造良好的学习气氛非常不利。有的老师就规定，如果学生在平时的课堂学习中回答问题的次数以及回答对的次数达到一定的量的话，那么就可以在他们的期末成绩上加5分，这样的方式有效的提高了学生们回答问题的频率，活跃了课堂的气氛。有的问题即使回答错了老师也会给予他们勇气上的鼓励，而对于回答的比较精彩的则会让全班同学都给予鼓掌和喝彩，对于上课不遵守纪律的处罚给予教育以及期末扣分等形式。

四、作业完成情况评价

大部分上生物课的同学都觉得，做生物作业是比较烦的一件事情，虽然做作业能够温故而知新，也可以及时发现自身对知识点疑惑的地方，但是传统的作业布置方式让学生很难提起兴趣，很多时候对作业的完成也是敷衍了事，而学老师对学生作业的批改也是简单的给予对和错的判断，很少会写一些建议性的评语。所以说对学生的课后作业的完成情况进行综合评价是亟待改进了一个问题。

在学习《生物进化的历程》这节课程内容的时候，在作业的综合评价方法上，可以坚持传统的将作业完成的正确率分为A、B、C三个等级形式。而对于完成的特别优异的作业可以给予A+的评价形式。生物作业虽然更加注重的是理论知识的检查，但是作业完成的工整度反映了学生完成作业的态度，所以在进行作业评价的时候也要进行这方面的考量，生物这一门学科毕竟在初中阶段并不属于主要的科目，所以大部分的作业都在课堂上完成写作和评价，由于这一门课程在整个学期的课时都比较少，所以作业安排上也不宜过多，对于学生的培养来说，他们的品德比学习成绩更加重要，对于抄袭作业的人要给予相应的扣分处罚，不管他们对布置的作业会不会做，都需要他们独立完成，或者对于不懂得向老师和同学请教。

五、结束语

很多的教育工作者都认为，教育不仅是一门艺术，它的艺术性也是很强的。在教学过程中如何通过更加科学有效的评价方式来对学生的整体表现进行科学的判断，从而鼓励学生更加努力的学习。新的教学评价方式更加能够体现以学生为本的教育教学，对学生课堂上的表现以及课后作业的完成态度等方面能够做到更全面的评价。

参考文献：

[1]王建华.初中生物教学中小组合作学习的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，10：264.

[2]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理，2014，03：130-132.

谢何刘  新疆昌吉回族自治州第一中学