游戏教学在低年级数学课堂中的运用

魏生艳

摘 要：对于天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏才能吸引他们的注意力，学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习，教师在课堂上可以就此方面入手，吸引学生注意力以达到课程教学的目的。本文从四个方面介绍了数学中的游戏教学，分别为教师在课堂开启前吸引注意力，导入激发兴趣，在课堂中穿插，促进学生巩固知识，发展能力。

关键词：吸引注意力；寓教于乐；团队意识；巩固知识

数学是一门逻辑性数，思维性比较强的学科，而小学一年级数学多是以数字，图形为主要内容，使学生在课堂上感到无聊与枯燥。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，让“数学好玩”，变数学的抽象枯燥为有趣，让学生在生动中学会思考，在不经意中留下印象，才能让孩子们真正爱上数学，学好数学。游戏是儿童喜爱的活动，在数学教学中开展有针对性的游戏活动，能调动学生的多种感官参与，激发他们的学习兴趣，发展他们的思维，从而达到培养数感，寓教于乐，事半功倍效果。

一、吸引注意力，增加控制力

小学生的注意力持续时间很短，有研究报道：一年级至四年级的小学生注意力集中时间平均为15分钟左右，五、六年级的小学生注意力集中时间平均为20分钟左右。也就是说，小学生上课集中注意力时间平均达不到半节课，再加上数学枯燥乏味，学生对刻板的公式、定义和数学题兴趣不浓，上课更容易走神。如果在教学课程中加入游戏活动，让学生互动起来，他们的注意力很容易集中起来。此外，小学生的自我控制力差，很容易被学习之外的事物吸引，上课三心二意。在教学过程中加入一些灵活多变的游戏，学生会不由自主地参与到游戏中，消除对学习的反感，认为学习就是游戏，激发学习乐趣，注意力就会长期稳定地集中到学习知识中去。

二、游戏导入，激发兴趣

我在教学5的分解时，让学生拿出事先准备好的5个大豆，5粒花生，5个红枣，5根小棒，让他们把这5样东西分成两部分，有的说分成1和4，有的说分成2和3，我根据学生说的，将5的分解写在黑板上，再读一遍，学生自己就弄明白了。他们会说，5还可以分成3和2，4和1，动手操作小游戏，还让他们控制自己想吃分的东西的欲望。在认识第几和几个时，我让6个学生上讲台，排队报数，然后说口令，从左数第4个孩子举手，右数5个孩子抱成团，台上孩子在动脑筋，台下的孩子也在动脑筋，这种落到实处的游戏，让孩子们直观地区分第几和几个。

三、在课堂中穿插游戏，可以培养孩子的团队意识

在操作过程中有可能出现意见分歧，成员之间要进行沟通和宽容，培养了学生的忍让意识。同时，小组和小组之间也可能进行合作工程完成一个游戏活动，让学生在游戏中充分体会到团队的重要性，培养了学生团结合作、分工合作的意识，提升了学生的情商教育。在认识了20以内的数以后，我找20个学生组成一列小火车，让他们记住自己是那节车厢的，然后让火车开起来，说停的同时，点一个数字，点到的学生站出来，弄错了要被换掉，我要么说15，要么说15前面的一个，或是后面的2个，学生们除了要开好火车，还要照顾其他同学。而且这个游戏面向全体同学，让每个人都有机会展示自己。

四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他們的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。

参考文献

[1]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272-272.

[2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障——论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2014（31）：152-153.