论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

李关岩

摘 要：众所周知，数学是一门知识量繁多，知识面宽广的学科。而且人们普遍认为，数学学得好的学生，都是因为先天性头脑发达导致的智商高、聪明，其实这并不是最主要的原因。如何掌握数学这门学科，最重要的是思维和意识，首当其冲的是逻辑性思维和归纳意识。然而在现代教育中，一些老师忽视了归纳意识对学生数学学习以及全面发展的重要性。本文将主要探索针对初中数学教学中学生归纳意识的培养策略。

关键词：初中数学；归纳意识；培养策略

一、引言

归纳意识的重要性体现在运用，倘若一个学生在各科学习过程中没有把握归纳意识，代表他会经常混淆一些概念和逻辑，以及很多重要知识点，从而思维走进一个死胡同，无法运用。初中正是一个最重要的培养学生思维和意识的一个阶段，如果能够培养出一种归纳意识，这将对一个初中学生的学习能力有极大的提升，乃至影响到以后的学习过程中的每一步。因此，在初中数学教学中培养归纳意识是非常有必要的，且受益匪浅。下面将以一些相关理论研究成果为参考，浅谈一些关于初中数学教学中的培养策略。

二、联系生活情境，引导学生联想归纳

初中生较于小学生而言，思维更加的开阔、活跃。也许死板的公式、理论让他们经常会觉得枯燥，从而提不起对数学学习的兴趣，进而影响到学生的学习能力以及学习成绩。往往教师们会忽略掉很重要的一点，认为自己把教学过程演绎到位，就可以带动学生们学习的热情和积极性，其实并不是。“兴趣是最好的老师”这句话没有错，如果不想办法引起学生们的关注和兴趣，那所有的演绎和理论都是纸上谈兵。如何引起兴趣，把生活中的一些情境和身边熟悉的事物联系起来不是味一个最好的办法。举个例子，在鲁教版六年级教材中正负数的教学时，完全可以与生活中天气的气温联系。正数对于从小学过渡到初中的学生们来说，基本上完全没有难度，但负数就不一定了。很多同学可能听完一次课，还是无法理解以及正确的判断负数的大小。此时，就可以在课程中联系气温，比如“-1”“-2”“-3”等，可以联系生活被称为“零下一度”，“零下二度”“零下三度”等，如果比较“-1”和“-2”的大小不好比较，那么问问学生们零下一度和零下二度哪个会更冷一点想必大家都有了答案，因此可以通过“越冷的数字越小”等话语去引导他们的思维，从而可以很快的比较出了出来“-2”是一定小于“-1”的，因此归纳出一个带有生活情境的一个结论之后，就可以很快速的多进行一些比较，从而归纳得出一个负数比较大小的结论。那么正负数的学习基本上就已经没问题了，还会让学生们对死板的数字有了实感。因此，在教师设立情境的引导下，学生们初步联系生活情境从而归纳，一些问题就会变得简单。

三、注重交流环节，讨论得出结果归纳

当一个单独的个体进行思考的时候，难度往往大于一群人在一起思考。“众人拾柴火焰高”，不管是学生与老师之间，还是同学和同学之间，交流往往带给人的作用是极大的。在交流中归纳，是一个感性中最理性的办法。比方说，在初步学习二次函数的时候，老师授完二次函数的理论知识，应该让同学们之间在一起进行分组交流讨论，并可以加入他们的讨论。不同的学生有不同的想法，可以把各种可以想到的二次函数进行绘图，从而发现函数与坐标轴的交点与二次函数的解的关系。以及发现在二次函数一般式中，a大于0和a小于0时的不同，最终会在讨论交流中得出结论：a决定函数的开口方向，a大于0时，开口向上；a小于0时，开口向下。A的绝对值还可以决定开口大小，a的绝对值越大开口越小，a的绝对值越小，开口越大。只要大家在一起交流，举各种不同的例子，从而得出结果在一起汇总、归纳，就会加深同学们的印象，以及加强对已知固定结论的自信。又或者在学习一次函数的过程中，关于“y=kx+b”，很多同学看见这个公式一定觉得很单调或者记不住规律，在这时就可以同学之间进行分析讨论，不同的一次函数会在数轴中呈现出来不同的图画，同学之间不同的一次函数图像可以进行比较、汇总，最后一定可以得出结论：当k大于0时，x越大，y就越大；当k小于0时，x越大，y越小，当b=0时，此一次函数是一个正比例函数。总之，人多力量大，一个人的实践无法解决的事情，师生之间或者同学之间一起讨论，一定有一个满意的结果。

四、提醒自学，在反思中总结归纳

在教学中，课堂授课是一部分，课后记得提醒学生们进行课后复习和自学也是必不可少的一部分。在授课前，让学生们自主预习，授课后，提醒学生们自我巩固和归纳，这个归纳包含着课堂上师生讨论结果的归纳，也包含着学生的错误归纳，一些学生们在作业中和一些问题上的错误，有必要提醒他们进行反思，从而加深印象，重新整理归纳。例如，在学习直角坐标系的过程中，很多同学刚开始接触的时候，经常分不清点与坐标系的位置关系。因此，提醒自学就在于，在上课之前，让同学们先初步了解坐标系的每一个轴代表的意义，课后提醒同学们不要止于课堂内容，应该自学巩固加深印象。最重要的是，对于一些搞错点与坐标位置关系的情况，在及时发现错误时，要总结这些错误的共性问题，从而改正，然后归纳出如何才是正确的方法。在数学的学习过程中，经常会被建议有一个错题本，其实错题本的意义不是只单纯把错题摘录下来就够了，在这些错题中，一定有很多共性问题，所以去发现这些共性问题，并反思归纳出来，那么错误将也许不再是一个错误。反思是何时何地都可以进行的一个优秀品质，如果这种品质能够在数学学习中很好的运用，那么一旦数学的学习态度树立起来，数学的学习成果一定不会差。

五、结束语

教育在不断的发展，新课程改革在不断的深入，初中学生们在数学学习的过程中，效率问题有待提高。在教学过程中，重点不应当只是死板的理论知识、没有人情味的公式概念、应该通过合理有方法的归纳让这些记忆成为自身的一种学习能力，学习方法和技巧以及一种正确的有利于自己数学以及其他学科学习的一种意识的培养。归纳，是一种必须具备且有益无害的数学思想。希望教师们能够在不断的寻找归纳的方法，以及实施培养学生归纳意识的过程中，让数学教育更加的完善。

参考文献

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