小学体育课中体育专业术语常态化应用的实践探索

许秦琼

摘要：从事体育教学工作这些年来，结合自身参加的理论知识培训、讲座、教学课堂评比、观摩和以及对体育与健康实践的常态课的观察，体育教师在教学课堂中会比较广泛应用比较生活化的俗语来代替专业术语。本文主要对导致小学体育课中忽视体育专业术语的原因的分析，从而来探讨体育专业术语在小学体育与健康课程中的应用所能显现的作用及价值。

关键词：小学体育教学；专业术语；常态化

体育专业术语是一种能够准确、清晰、完整地表达体育课程中的一系列概念、原理和规律的教学用语，是体育与健康课程基础知识表述的重要组成部分。当然它还是教师教授体育知识的媒介，也是学生需要装备的知识体系。在小学体育教学实践中，忽视体育专业术语的应用会使学生在活动过程中形成错误的认知、技能的错误建构。

众所周知，体育课不仅在学校教学中的重要组成部分，更扮演着推行素质教育的重要角色。既然如此重要，就更应该最大限度地去实现课的效果、课的目标，这是一个结果，如何来实现是关键。所以要还原于实践教学过程，立足于学生，服务于学生，却不能忽视体育教师的职能。体育教师是一节课的“主持人”，有了活动对象，可没有主持词是万万不行的，要想节目精彩那肯定少不了一些专业术语的点缀和串联。可想而知没有了这些，课堂效果、课的目标是达不到既定的设想。

体育专业术语在小学体育与健康实践课中的常态化应用不仅能赋予课本身有生命力、活力，而且能更有效实现课程的预设目标。

一、学而易学

在小学阶段的体育与健康课程中，学生的认知、学习、理解等各方面的能力表现得有较大限度的成长。在体育与健康实践课中，体育教师不仅需要给学生设计一堂课，又要让学生在身处的水平段所具备的能力相比较容易地获得锻炼同时学到体育技能。

那如何才能让小学阶段的学生在原认知的基础上比较容易学得呢？这当中体育教师在课堂实践中对专业术语的应用起着无可厚非的作用，体育专业术语承载着简化、准确、统一地串联和传递体育知识与技能。作为小学体育教师日常中也会参加一些听课、观摩活动，有的老师为了让该水平段的学生更直观、简单完成本次课的任务，往往会融合很多地方元素的话、自创的白话，平实的话；有的老师干脆直接用学生的语调进行授课，完全把一些专业的、准确的、规范的术语给摒弃。在这样的课中所得的效果可想而知，场面热闹了，但学生真的很容易就学到了内容吗？答案是否定的，这不仅没有帮助，反而会使一种阻碍，因为他们接受的是一种偏离了学生知识学习上的连续性轨道的对话和传递。

记得在一次乡镇级教研汇报课上，一位已有8年级教龄的体育教师上一堂水平一的《立定跳远游戏教学》课，其中在对立定跳远准备姿势的解读上是这样对学生讲解的：两脚分开，双手向上预摆同时身体前倾，接着双手向下、向后预摆同时膝盖弯曲，上半身前倾。自此从这单一的片段就可看出几乎没有用到体育专业术语，学生从中能确实能学到一些内容，教师也是从学生的视角去讲解，但起不了潜移默化的作用。讲到这课，教师应该在教授技能时要入木三分，每一个动作要领、动作的讲解都有专业术语来表述，要做的只是将课堂上所上的内容通过相关的专业术语来呈现，也应该更多地应用进去。

在小学年轻体育教师的专业成长中，往往身具过硬的体育专业技能和理论水平，毕业后踏上工作岗位，有对一些常态课的忽视，有一些传统的过时的教学方法的影响，有对一些没有专业帮助的课的照抄照搬，把一些掌握的专业知识给丢弃了，从而导致在一些体育课中鲜有听到一些专业术语，替而代之的是俗语。

专业术语通过常态化的应用可以剔除多余、杂碎的自主语言。就课的过程会呈现脉络清晰，内容有层次感，讲解准确到位；就学生而言在小学阶段对体育技能构建初始阶段就接受体育与健康课程中的专业术语，对体育知识、技能的掌握会有很大帮助，能让学生更加简练、清晰知道、掌握动作要领，更重要的是使学生在上体育实践课中学习知识和技能变得比以往更简单、容易。

二、学为所用

作为小学生从水平一开始对体育知识和技能在概念上建立初步认识的时候，我们更应该一开始就在课堂中使用特定的符号——体育专业术语，而且是要常用，否则在学生建立系统性体育知识体系的时候容易产生断片。比如：在一个专项体育项目的教授过程中，老师多半会以专业术语和带有自主色彩的言语相结合的方式，学生在听的过程中会有听方言和普通话相结合的话的感觉，一知半解，似懂非懂。随着成长，没有这些专业术语的积累为依托，在学习的体育知识和技能更加专业性前景下，更帮助不了学生在体育与健康课程上后续的学习和理解。

如果老师能从一开始将专业术语系统性、连贯性、完整性地运用到课堂上，能够很好地帮助学生建立学习体系，也能够起到提升自主学习的能力。每一位体育老师有自己上课的风格，在小学阶段每升一个年级就会换另一位体育老师，如果大家都是用比较生活化的语言来上课的，久而久之结果是学生还是讲不出、做不出准确的某一个技术动作，更不用谈能自主学会新的体育项目技能。生活化的语言随意性大，而体育专业术语是规范、统一的，在課堂上的广泛应用能帮助学生在每个阶段更好地学到体育知识和掌握体育技能。随着年级的上升，课堂的延伸，技能的难度提升，都能在已经积累的专业术语和专业知识上去自主学习，拓展知识面。

身为小学生在每个阶段汲取了老师在体育课中的一些专业术语，能装备自己去自主地学习课堂意外的体育知识。还原于生活，在网络、电视上的体育节目很多，一些体育赛事中往往配备专业解说员和评论员，在解说赛事过程中会经常性用到专业术语，有了基础就能真正欣赏到精彩、高水平比赛项目的魅力，反之，顶多只能算是看看热闹。在体育教学实践课中，学生在老师引导下在这个平台上吸取养分，在生活中拓展更多的学习途径，逐渐提升对体育运动的兴趣，从骨子里喜欢上体育。

三、学之为学

在小学体育与健康实践课中，之所以要更广泛地运用专业术语，不仅仅是在课堂中抛弃生活化的俗语，也不只是停留在课堂的规范上，那是为了让学生系统性地积累体育专业术语，以便更好地服务于后续的学习中。

小学阶段学生在体育课中表现会很积极，会形成课的效果很好的假象，但事实是事后只有浅淡的印象，更何况本身缺乏巩固、融合的能力。如果在课中老师能经常性用到专业术语加之形体对技术要领、完整动作示范，学生会留下有比较深刻的痕迹。从而会让学生在体育课的学习中有更好的表现。例如：在我任教的学校，前一年我教四年级体育，在上跨越式跳远时，先让学生自主尝试练习，完后让优秀学生简单讲讲主要的技术环节，大多是通俗的讲法，最后我对整个技术动作的每个环节作了专业的描述，再课上又是单个演示、单个说明，完整演示、完整说明。到了五年级再对他们上一堂跨越式跳远的提升课的时候，大多数学生都能对整个技术原理讲出个一二来，可想而知，接下来的学习变得容易地多，效果好得多。

总之，特别是小学体育教师在学生体格、身体发育，体育知识需要萌发的初级阶段，需要在体育课上去多运用专业术语，而且是要变成一种常态化。因为这也是学生知识体系的需要，学生对体育活动兴趣激发的需要，学生获得更加全方位体育锻炼、身心锻炼的需要，这也将是体育专业术语在体育与健康实践课中广泛应用的应有作用和价值了。

（作者单位：浙江省诸暨市浬浦镇中心小学）