基于主成分分析的高职学生核心竞争力指标研究

谈煜鸿

（江苏信息职业技术学院 商学院，江苏 无锡 214153）

高职学生在校期间经过专业知识的学习和职业技能的训练，获得了基本的就业能力。然而，要在这个充满竞争的社会上获得更好的机会，唯有具备核心竞争力，才能取得竞争优势，提升核心竞争力是发挥高职学生人才优势的有效手段。要打造核心竞争力，就需要弄清楚高职学生核心竞争力的构成要素和评价指标。许多学者从不同的理论视角研究高职学生核心竞争力的要素和构成。周凝指出，高职学生的核心竞争力是由专业知识技能、关键能力和成就能力组成[1]。李逸凡认为，高职学生核心能力是由基本能力、关键能力和潜在能力三部分构成。其在建立核心能力模糊评价模型的基础上，使用APH法确定了核心能力的评价指标权重，构建了核心能力的评价指标体系。[2]刘征认为，高职学生核心竞争力是由专业实践能力、职业适应能力、学习提升能力、创新发展能力、资源整合能力等五个方面构成[3]。章翰通过对本科与高职学生核心竞争力的比较分析，总结出高职学生的核心竞争力是以岗位技能为核心，在专业实践能力的基础上形成的资源整合能力以及创新发展能力[4]。李莉萍认为，高职学生核心竞争力主要体现在学习力、思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力六个方面[5]。林治军认为，高职学生核心竞争力是由个人的知识、技能、素养综合决定的，由创造能力、思维能力、凝聚能力、意志能力以及适应能力等五个要素构成[6]。郭志立指出，高职大学生核心竞争力是以专业技能和职业精神为核心，融合气质、性格、创造力、适应力等个性心理特征，而形成的一种独特的、有价值的、不易被他人模仿的竞争优势[7]。刘德福指出，高职大学生的核心竞争力表现在基础竞争力、内在竞争力和形象竞争力等三个方面[8]。张明认为，高职学生核心竞争力是由获取资讯的能力和意识、专业知识能力、职业素养、职业反思、基本的计算机应用能力和责任心组成[9]。

综上可见，学术界对高职学生核心竞争力的构成和评价，以理论研究和定性分析为主，实证研究和定量分析较少。本文采用主成分分析法对高职学生核心竞争力的构成要素进行研究，并对核心竞争力的评价指标进行权重分析，以期为高职学生核心竞争力的进一步研究提供参考。

1 主成分分析指标体系的构建

1.1 指标体系的构建

依据科学性、全面性、有效性的原则，在对高职学生核心竞争力影响较大的诸多因素中，选取重点反映核心竞争力特性的21项指标，构建高职学生核心竞争力的评价指标体系（表1）。在量表设计中，测量指标均采用5点李克特量表。

1.2 样本数据来源及处理

根据表1中的指标体系设计调查量表，以高职毕业生为调查对象，通过问卷星平台发布网络调查问卷进行数据采集，共回收问卷365份，其中有效问卷336份，有效问卷回收率为92.1%。在有效样本中，其中男生占43.5%，女生占56.5%；人文经管类的毕业生占52.1%，理工类的占47.9%。样本结构合理，具有较强的代表性。

运用SPSS22.0软件对通过问卷调查获得的样本数据进行主成分分析，以确定主成分并计算各指标的权重。

表1 高职大学生核心竞争力评价指标体系

2 主成分分析过程

2.1 特征值与方差贡献率

由表 2 可见，y1、y2、y3和 y44 个主成分解释了原始变量总方差的66.569%，且其特征根大于1，足以代表原来的21个指标来评价高职学生的核心竞争力。y1、y2、y3和y44个主成分因子载荷矩阵见表3。

2.2 主成分的系数矩阵

将表3中第i列的每个元素分别除以第i个特征根的平方根，就得到了第i个主成分的系数，结果如表 4 所示。结合表 3 和表 4 得出，X5、X6、X7、X8、X9、X10、X11、X12在第一主成分y1上有较高载荷，并且系数绝对值大于0.6，说明主成分y1基本反映了这些指标的信息。它代表了高职学生在学习、创新、适应等方面的能力，反映了高职学生的学习能力、创新能力和适应能力是其核心竞争力的主要构成要素，命名为职业核心能力。第二主成分y2基本反映了X13、X14、X15、X16、X17，命名为身心素质。 第三主成分 y3主要集中代表了 X21、X20、X19、X18，命名为职业素养。 第四主成分 y4主要集中代表了 X1、X3、X4、X2， 命名为职业基础能力。

表2 特征值和方差贡献率

前4个主成分y1、y2、y3和y44的线性组合为：

式中，X1*、X2*、X3*、X4*、X5*、X6*、X7*、X8*、X9*、X10*、X11*、X12*、X13*、X14*、X15*、X16*、X17*、X18*、X19*、X20*、X21*表示标准化后的变量。

2.3 . 综合评价模型

根据以上主成分的线性组合，并以前4个主成分的方差贡献率作为权数构建综合评价函数：

2.4 指标的系数和权重

从表2可得各主成分的方差贡献率。方差贡献率的大小反映了各主成分的重要程度，因此，评价指标的系数以4个主成分的方差贡献率为权重。通过对4个主成分线性组合中的标准化变量的系数进行加权平均，可得到各指标的系数。由于所有指标的权重之和为1，故对指标系数进行归一化处理，得到各指标、指标体系的权重值，如表5、表6所示。

表3 因子载荷矩阵

表4 主成分的系数矩阵

表5 指标的权重

3 结论分析

研究表明，职业基础能力、职业核心能力、身心素质和职业素养是高职学生核心竞争力的构成要素，也是评价核心竞争力的二级指标，其权重分别为0.238 2、0.309 7、0.281 5 和 0.170 7。职业核心能力的权重最高，这意味着职业核心能力所包含的学习提升能力、创新发展能力和社会适应能力是构成高职学生核心竞争力的最主要因素，是最能体现高职学生竞争优势的“硬实力”。高职学生要提高核心竞争力，就要在学习、创新和适应等能力上下功夫，要学会做事、学会做人，以适应社会和职业的需求；具备创新意识、创新思维、创新精神和创新能力等创新素质，是高职学生可持续发展的动力源泉。身心素质的权重位于第二位。现代社会已经越来越重视健康的心理、体格和吃苦耐劳的意志品质，这已经成为高职学生立足社会、积聚优势的关键。权重排在第三位的是职业基础能力。目前社会比较看重职业资格证书，而实践能力是高职学生的立身之本，也是超越竞争对手的亮点，增加实践经验、增强动手操作能力对高职学生来说特别重要。职业素养的权重排在第四位，表明正确的职业观和良好的就业价值观对高职学生提升核心竞争力有非常大的帮助，能够引导和决定高职学生的择业和发展。

表6 指标体系的权重