以“绘本阅读”为载体的语文综合性学习研究

徐文华

【关键词】 小学语文;绘本阅读;综合性学习;意义

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0106—01

随着素质教育的贯彻落实，语文学习不再局限于文字知识的学习，学生创新能力、语文应用能力与文学素养等综合能力和素质的培养也逐渐受到重视，而这也对语文教学提出了更高的要求，特别是低年级语文教学。基于绘本阅读对低年级语文教学的重要影响，通过将绘本阅读与低年级语文综合性学习进行有机结合，有助于提升低年级语文综合性学习的质量和效率，对提高学生的学习能力具有重要意义。

一、赏读绘本，激发学生学习兴趣

语文教学是培养学生文学素养、审美意识等综合素质的重要途径，也是素质教育对语文教学提出的更高要求。根据低年级学生的学习特点及性格特征，在以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习中，绘本的选择较为重要。如，语言优美的抒情散文等绘本的阅读主要适应于赏读，在赏读抒情散文绘本时，低年级学生要反复阅读，学习绘本中的写作手法、节奏把控等，赏析绘本中优美细腻的语言，在脑海中描绘出画面，感受绘本的内涵，以便确保学生能够更好地理解绘本内容，真正掌握所学的语文知识，从而实现对学生阅读能力、文学素养等综合能力和素质的培养。如，在学习《雨点儿》这篇课文时，为增强绘本阅读效果，调动学生学习这篇课文的主动性，教师可根据低年级语文教学目标，鼓励学生大声朗读《雨点儿》这篇课文，通过赏读课文及相应图画，学习课文中的陌生字词。此前，语文教师需要声情并茂、绘声绘色地朗读这篇课文，教授学生朗读技巧，学习课文中字词的组合与使用，感悟课文的内涵，让学生接受课文中优美语言文字的熏陶，更好地培养学生的文学素养，促使学生能够真正理解和掌握所学的重要知识点。

二、绘本表演，创新课堂教学方法

在以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习中，绘本表演方式主要适用于阅读和学习故事性强、人物形象鲜明的绘本，有助于激发学生的语文学习兴趣。在语文教学中，教师可将学生分为若干个学习小组，由小组成员自行分配绘本中的角色，选择绘本中的片段进行表演，而教师结合学生的表演，对绘本中不同角色的特点、相关的语文知识进行深入分析，增强绘本阅读中的角色体验，激起学生学习语文的热情，以便确保学生能够真正理解绘本内容，并掌握所学的语文知识。如，在学习《小兔运南瓜》这篇课文时，为了让学生积极融入课堂教学，发散思维，语文教师可对学生进行分组，让每个学习小组熟悉《小兔运南瓜》的內容及相应图画，要求学生参考课文进行表演，演示小兔子运南瓜的不同方式，培养学生的想象力，确保课堂教学质量和效率的提高。

三、想象内容，培养学生创新思维

在以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习中，对于内容新奇的幻想类绘本，可采用想象方式进行绘本阅读，借助阅读这类绘本，增加语文教学的趣味性，激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可让学生赏读绘本内容，对绘本中相关故事的后续发展进行猜想，培养学生的想象力。通过欣赏幻想类绘本中的图画和内容，感知绘本的内涵，了解绘本所要表达的思想，品味绘本中部分细节的知识点，拓展学生的思维，全面培养学生的抽象思维、想象力等综合能力，提高低年级学生语文综合性学习的质量和效率。

四、二度创作，培养学生创造能力

基于培养学生创新意识、创造能力的目的，在以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习中，语文教师可借助具有特色的绘本开展语文教学，鼓励低年级学生结合绘本内容，大胆想象，自由构思，创作个性化的内容，增强学生的想象力，培养学生的抽象思维，确保低年级学生的语文学习水平和能力能够得到提升。在实际教学过程中，语文教师可根据低年级学生的性格特征及教学要求，结合对教学内容的深入分析，选取适宜的绘本，鼓励学生为绘本中的图画配上适合的文字，培养学生的创作能力，增强学生的创新意识，以便确保学生的能力和素质能够得到全面提高。

总之，低年级学生的知识面有待拓展，思维、能力等各方面有待提升。绘本阅读在低年级语文学习中的引入，是激发学生学习兴趣、培养学生文学素养以及良好学习习惯的重要途径。为确保绘本阅读真正渗透至低年级语文学习中，教师应对教学方法进行创新，采用赏读、表演、想象、创作等方式进行语文知识教学，从而提升低年级学生学习语文的效率。

编辑：张慧敏