提高初中生英语阅读能力的四个策略

张慧君

【关键词】 初中;英语;阅读能力;策略

【中圖分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0065—01

新课程标准改革提出学生英语阅读能力培养提升是教师教学的目标之一，教师应为学生的英语阅读训练选择合适的教学方法，提高学生英语阅读的积极性和主动性，使学生的英语阅读能力得到锻炼提升。

一、强化词汇教学，丰富学生英语阅读词汇量

英语阅读文章内容是由英语单词构成的，单词对学生的英语阅读影响很大。初中英语阅读中词汇教学显得尤为重要，学生只有自身英语词汇量增加，才能在英语阅读中提高阅读速度和质量。教师在对学生进行词汇教学时，可以让学生碎片化记忆单词，让学生在不知不觉中提高自身英语词汇水平。例如，我在对学生进行词汇教学时，让学生在课前几分钟背诵所学英语词汇，上课时对学生进行词汇背诵情况的抽查，学生都能积极背诵英语词汇，使学生的课前英语词汇背诵很有成效。此外，我让学生将自己难以掌握的英语单词整理在小本子上，可以每天重复多次背诵该单词。教师为学生提供有效记忆单词的方法，可使学生丰富自身英语词汇，从而减少学生英语阅读中的阻力。

二、讲解英语阅读做题技巧，提高学生阅读效率

教师在初中英语阅读教学中需要向学生讲解必要的英语做题技巧，应增加英语阅读技巧方法讲解，向学生传授英语阅读的做题方法，使学生从中收获提高自身阅读水平的有效建议。教师要结合每个阶段不同的英语阅读教学要求，从学生英语核心素养发展诉求出发，设计合理的教学方案，全面讲解阅读做题技巧，使得学生能运用所学内容解决实际问题。例如，在教学准备阶段，我先走进学生群体中，通过沟通交流深入了解每个人不同的英语阅读解题水平，对做题技巧讲解方案作出适当分层，保证学生的个性化发展。我在对学生讲解《Family and home》单元中的阅读题目时，让学生在阅读前先看提问的问题，对其中有提示性的单词进行标记，接着将教学分成两部分，给做题能力不佳的学生阅读时提供重点阅读内容，让先了解阅读题目的提问方向，帮助学生对阅读文章考察的题目有一个大致的了解;对于做题能力较好的学生布置具有探究意义的阅读难题，可使得他们的阅读过程具有目的性，让他们能积极主动地锻炼自己的做题技巧。之后我让学生先略读一遍文章内容，发现有跟题目相关的部分再进行精读。学生略读文章可以帮助学生节省阅读时间，之后学生对有问题答案的文章部分精读，可以使学生准确地找出问题答案，提高学生的做题技巧，使学生快速高效地完成英语阅读训练。课堂最后，我充分发挥引导作用，针对学生阅读做题能力上的缺陷，给出针对性修改建议，帮助他们及时作出调整优化，防止类似问题的继续出现。

三、精选阅读内容，激发学生阅读兴趣

学生自主进行英语阅读比教师要求学生进行阅读的效果更好，学生可以在自身兴趣的带动下可以对文章内容展开深入的阅读研究，使阅读训练发挥应有的效果。教师应为学生选择篇幅简短，内容有趣，带有启发性质的文章。阅读文章篇幅过长，使学生过于追求速度而忽视阅读的质量，阅读文章内容具有趣味性和启发性可以吸引学生进行英语阅读，并使学生在阅读后得到启发，给学生带去更多阅读感悟，有助于学生启迪智慧，获得成长。例如，我给学生选择一篇《My Family》的阅读文章，文章内容通过描述作者一家人出去游玩的事情表达出家庭的幸福感。学生在生动有趣的英语阅读中阅读兴趣大大提高，可以积极投入到文章情节中，阅读的效果很好。教师选择吸引学生的英语阅读文章内容，有利于学生提高对英语阅读的兴趣，使学生自主投入到英语阅读中，探寻文章表述的情节。

四、拓宽阅读渠道，加强学生阅读训练

学生英语阅读能力提升不是一朝一夕就能实现的，教师应注重学生日常英语阅读能力训练，给学生提供多种多样的英语阅读途径，让学生将课下时间充分利用起来，在课下通过网络寻找优秀的阅读资源，接触更多的优秀阅读内容。学生也可以在课下浏览英文网站，对国际发生的事件有所了解，使学生的学习内容更加贴近生活。例如，我在培养学生英语阅读能力时，会给学生推荐优秀的英语阅读网站，让学生在网站中寻找自己感兴趣的内容进行阅读，可以阅读国外优秀阅读文章，进行阅读素养的完善加强;也可以选择国际上发生的重要新闻进行浏览，让学生的英语阅读眼光放在课外，有机会了解更多优秀的阅读内容，为英语学习奠定良好基础。

编辑：赵玉梅