高中数学课堂观察及听评课策略

曹国强

【关键词】 数学教学;课堂观察;评课;策略

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0061—01

课堂观察是教师教学的重要组成部分，它有效与否将直接影响着教师的教学效果。因此，在高中数学教学中，教师要认真选择课堂观察工具，积极开展课堂观察及听评课活动，加深自己对课堂教学的认知，深刻理解课堂教学事件及其产生的原因，在增强教学效果的同时，促进专业能力的提升。

一、课前组织观察会议

课前组织观察会议，有利于观察者确定观察的方向、内容以及位置，是提高课堂观察及听评课有效性最重要的手段。

第一，任课教师说课。首先，定位说课的课题，其中包括课题的内容、教学大纲的要求、主要采用的教学方法等。其次，对学生的學习情况进行分析。其中包括班级概况、学生数学学习的总体情况、学习有效性不高的原因分析、根据班级的具体情况采取针对性的教学方式。再次，根据教学要求制订学习目标。学习目标的制订要遵循由易到难的原则。最后，进行教学设计。可以应用发现教学法、比较法和讨论法。

第二，教师间磨课。观察者与任课教师针对教学活动进行交流互动。首先，对教师整节课的教学设计进行评价，是否达成相应的教学目标，之后对教师存在的问题进行评价，哪些地方还需要完善等。

第三，确定观察者以及观察位置。听课教师在听课的基础上要展开讨论，对任课教师的观察主要应该从课堂上教师与学生的互动情况、教学的教学行为、教学问题设计与提问的有效性以及教学目标的达成度等方面进行观察。

二、课中做好观看、倾听和记录

第一，观看。主要观察目标是教师和学生。观察教师对课堂的掌控程度，教学素质的体现情况;观察学生在教师施教行为下的学习反馈以及学习状态等。

第二，倾听。首先，倾听教师的教学语言。认真听教师的授课过程，主要是教师提问以及与学生互动的过程，之后看学生给予什么样的反馈，而教师在此过程中给予了学生哪些评价以及引导;对教师教学语言的倾听，主要是观察教师在教学中是否尊重学生，能否积极与学生进行互动交流，是否使用了启发、激励等语言;其次，倾听学生的声音。在课堂观察中，要对学生进行积极关注，关注学生提出的质疑问题，关注学生表达能力、学习能力等的培养等。

第三，记录。对师生课堂授课与学习过程进行记录，为课后反思与改进提供资料。课堂记录主要通过量表记录和录音录像记录的方式留存。

三、课后进行反思和改进

第一，任课教师的课后反思。教师主要对本节课中自己的教学过程、教学方法等进行评价。通过整节课学生的配合程度以及问题的解决情况，总结本节课教学目标的达成率。之后反思自己在授课过程中是否将概念讲解透彻，例题解析是否到位，教学重、难点突出与否。重点反思没有完成的教学任务，然后对此进行针对性改进。

第二，观察者的观察结果。观察者对教师的授课过程进行评价，重点评教师教学方法应用是否科学，在教师施教下学生的表现如何，教学方法的应用能否有效地激发学生的学习积极性等。之后，对教师课堂提问情况进行点评，总结教师在本节课中问题设计和提问有效性程度以及学生问题回答程度，教师设计的这些问题都是采取何种方式进行提问的。以此来反馈出教师问题设计是否合理，如果不合理有哪些地方需要进行怎样的改进等。最后对教师教学目标的达成程度进行点评，主要观察教师在完成教学目标时对学生的关注度如何，是否一味地重视教学过程，忽视学生学习体验的现象。

第三，观察者的观察建议。首先对教师本节课的整体授课过程进行概括，指出值得肯定和表扬的地方，之后对任课教师应该改进的地方提出针对性的建议。如，继续发扬自己的长处，在授课之前对学生多加关注，在课堂设计和授课过程中都要积极贯彻新课改和素质教育的要求，突出对学生的尊重，在授课过程中注意多与学生进行交流，不要过于强调教师的姿态，要刻意拉近与学生的距离等。

综上所述，高中数学课堂观察及听评课活动的开展，对规范教师的授课过程，提高教师的授课质量和专业素质具有非常重要的作用。因此，学校教学管理部门要定期组织观察及听评课活动，使任课教师能够在观察者的帮助下，认识到自己在教学中的优势与不足，并能够积极进行教学反思，改进不完善的教学活动，使教师能够在以后的教学中为学生带来更加良好的教学体验。

编辑：谢颖丽