分层教学在高中信息技术教学中的应用

王玫锋

【关键词】 高中信息技术;分层教学;可行性;方法

【中图分类号】 G634

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0072—01

随着课程改革的实施，信息技术也被纳入到高中课程中，成为一门重要的学科。现如今是科技发展的时代，培养学生掌握信息技术的能力以及信息素养是非常有必要的。因此，老师教好信息技术这门课是学生信息技术水平提高的关键。老师要在教学中不断思考，逐渐探索出符合学生特点的教育模式。

一、高中信息技术分层教学应用的可行性

1. 学生信息技术水平相差较大。分层教学是根据学生信息技术水平的差异将学生进行分层，分层教学更有利于学生信息技术水平的提升。高中生在初中阶段接受的教育水平不尽相同，有的学校为学生开设信息技术课，有的学校由于条件不足没有开设。因此，学生的信息技术的基础水平也各不相同。根据学生的学习情况制定不同的教学目标，让学习差的同学能提上来，让学习好的学生还有上升空间，从而提高信息技术教学质量。

2. 降低信息技术的学习难度。信息技术是一门理论和实践都很强的学科，然而在实际学习中，有些学生对信息技术这门学科产生了一定的误解，有些学生认为自己经常接触电脑，对于电脑的基本操作都熟悉了，认为信息技术这门课程没有什么可学的。而当学生真正接触信息技术有关的理论知识时，又感觉很难理解，跟自己平常接触的电脑操作完全是两回事。认为理论知识难学，通过分层教学可以提升学生的自主学习能力，注重学生基础能力的培养，从而从根本上降低了教学难度。让学生有了一个接受的过程，学习起来也比较轻松愉快。

3. 学生的学习兴趣以及学习方式不同。在高中阶段，学生对于信息技术大多数都比较感兴趣，然而学生之间的兴趣爱好却不尽相同。调查表明，大多数学生用于游戏和日常娱乐，还有一小部分集中在软件的学习上，但近九成的学生都使用计算机去上网，对于处在信息时代的学生来说，上网已然是一件普遍的事情，通过网络获取信息，可以增加自己的知识面等。学生学习方式存在的差异决定了教学目标的不同，老师要根据学生平时学习方式来制定教学计划。

二、高中信息技术分层教学实施策略

1. 根据学生基础的不同进行分层。以往的教学模式中，老师普遍采用全面授课的方式。这会导致一些基础差的学生跟不上老师的进度而慢慢放弃学习，也会导致一些基础好的学生得不到继续提升空间逐渐失去学习的兴趣。因此，分层教学的应用能很好地解决这一问题。首先老师在开展教学内容之前要对班里全体学生的信息技术基础能力进行摸底评估，然后将学生按照基础能力的不同划分为三组，如初级小组、中级小组、高级小组。同时老师要根据实际情况为初级小组分配一个基础好的学生担任小组组长，让组长带领学生学习，通过组长带领学习，既巩固自己的基础，还能提升自己的交流能力。

2. 分层制定合理的教学目标。在信息技术分层教学中，尽管老师按照分层的具体模式将学生划分为不同的小组，同时也不能忽略教学目标的重要性。根据学生小组的不同，制定合理的教学任务和教学目标，从而提高课堂效率。例如，老师在上课之前，根据授课的内容，设计不同难度的学案，对于初级小组设计的学案主要考察学生的基础知识，对于中级小组主要考察基础知识的熟练和灵活运用，对于高级小组主要考察信息技术问题的创新和探究能力。针对性强的教学目标，能让所有学生的信息技术水平都能得到提升。

3. 合理的分层评价指标。教学评价是教学中不可缺少的环节，及时地评价可以发现教学中存在的不足，进而根据实际情况提升老师的教学水平以及改变教学方式，同时还能让学生发现自己学习中存在的问题，进而及时对知识进行强化学习。传统的教学评价中，大都是以学生的分数作为评价参考，从而忽略学生素质能力以及实践能力的评价参考。每个学生的基础知识存在着很大的差异性，因此，在教学评价中要制定不同的评价标准。同时，老师也要把握好教學评价的真正意义所在，让学生在评价中能够发现自己的不足，能够准确地找到自己的优势。对于学生今后学习努力的目标也有很大的帮助。

总之，分层教学最大的特点就是重视学生的差异性，通过结合学生的学科知识差异进行教学。根据学生基础的不同，制定不同的学习内容、学习目标、教学评价等，从而提高信息技术教学效率。

编辑：陈富祥