大音希声德行在音乐中渐渐成长

秦丽娜

摘 要：音乐教育具有培养高尚品质、良好行為、优秀人格的作用。是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径。在音乐教育之中，对学生的品行培养不一定是立竿见影的，但美好的音乐却可以默默浸润幼小的心灵。

关键词：审美;情操;品质;行为;德育

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）02 — 0143 — 03

音乐教育具有培养高尚品质、良好行为、优秀人格的作用。春秋时期，儒家学派创始人孔子又进一步发扬了周代的教育思想。要求学生掌握这六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。其中的“乐”即指音乐，仅次于“礼”（即今德育）排在第二的位置。可见“乐”之重要。而在西方，柏拉图则创立了乐教的思想，认为“整个教育基于音乐。”把理想的国家建筑在教育的基础上，把整个教育建筑在音乐教育上，认识到音乐对人，尤其是学生，有道德教化的作用。

小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程，在素质教育中发挥着极其重要的作用。它的特点是：知识面广，综合性强，既有内容广泛的知识传授，又有严格的技能训练。是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径。正如列宁指出的：音乐是对人民进行教育的有力工具。作为音乐教师而言我们培养的不是多少专业的音乐人才，而是更多合格的音乐的听众。因此，如何让更多的学生走进音乐，让音乐之泉滋润到每一个孩子的心田，为他们的健康成长插上美丽的双翅是我们音乐教师应不断探索的问题。

音乐艺术教育作为美育的一种形式，有“辅德”的功能，但并非从属于德育，因为音乐教育与德育是两个各自独立的范畴。德育注重理性、思想的层面，作用于人的良知，通过树立行为规范，使人建立自觉的道德意识和观念;音乐艺术教育作用于人的情感，通过音乐熏陶，潜移默化地激发人的精神，净化人的精神境界，影响人的性格、气质、胸襟等深层因素，这是德育所无能为力的。因此不可淡化或抹杀音乐教育的独特地位。在音乐教育之中，对学生的品行培养不一定是立竿见影的，但美好的音乐却可以默默浸润幼小的心灵。

一、走进音乐  喜爱音乐

要让音乐感染学生，浸润他们的心灵，首先要引导学生爱音乐、学音乐。兴趣是学生走进音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。如果说音乐课更有趣，更容易，自然会拉近学生与音乐课的距离。

首先从孩子们一进入音乐教室就应该感受到音乐课的特别之处：管弦乐队和音乐剧的演出图、音乐家的画像、乐器的摆放以及漂亮的装饰等等，都会让孩子们感觉到神秘而又亲切。当然，更重要的是教师如何用巧妙的方式将学生吸引到教学内容中来。这不仅包括导课，还包括在层层深入的教学过程中如何不断的抓住学生的兴趣，激起学生进一步学习的欲望。

1.巧妙设计培养学生的注意力

在良好的课堂环境中，教师要发挥自身的主导性，善于运用课堂机智巧妙抓住学生的注意力。我在执教《勇敢的鄂伦春》播放背景音乐，转身画了一副山峦叠嶂的“大森林”简笔画。感受迎面吹来的清风，动听的音乐便缓缓的流入了他们幼小的心田。

2.注重学科整合帮助学生拓展思维

各门学科即是相互独立的又是相通的，音乐课和美术课、语文课等学科都有着千丝万缕的联系。如：音乐可以带给人无限的联想，有的孩子喜欢涂画，根据小学生形象思维能力比较强的特点，在教学中，我经常引导学生在听音乐时积极展开联想。由声音想到画面，或由画面想到声音，在聆听音乐的同时创作了一幅幅充满想象力的音乐画。

3.利用音乐自身的魅力激发学生的美感

一段好听的音乐本身就是吸引学生兴趣的好方法。好听的音乐自会吸引学生的耳朵。尤其是动画片歌曲都是孩子们喜欢听，喜欢唱的。在学唱《卖报歌》一课时，利用多媒体播放动画片。孩子们都对主人公的悲惨遭遇非常同情。在歌曲的渲染下，同学们的思想自然而然的投入到那段从未经历过的年代，他们的心和小主人公的心紧紧地连在了一起。于是很自然的，歌曲的教学也由此展开了。

二、关注个性差异让音乐塑造学生心灵

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。作为教师要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能的空间。

1.榜样带动 培养自信

孩子们在音乐素养方面的差异是很大的。有的孩子天生乐感好自然比较大方。有的则恰恰相反，没有过家庭环境的熏陶，在音乐课上的表现有些胆怯。为了鼓励所有的学生，我曾经尝试过很多办法。其中，“榜样带动，培养自信”是个很有效的法宝。例如在执教《小胖胖》一课时，我先将歌唱得好，能表演的同学请到前面，胆怯的孩子也尝试模仿前面同学的样子演唱起来。这样在老师和同学的鼓励下，很快所有的孩子就都投入了表演。久而久之他们对音乐课的兴趣也就逐渐的浓厚起来，对音乐课的关注也就越来越多了。

2.关注个体 帮助后进

我们一线教师都知道，小学生好动、调皮的秉性如果不善加利用会成为课堂教学的障碍。有时一堂好课会被几个“小调皮”给搅乱，这些孩子大多是缺少一些音乐的天赋，本身对音乐课的兴趣并不大而且活泼好动的男孩。对于他们音乐教师一定要付出更多的关注，才会换来他对音乐课的关注。我想再缺少音乐天赋的人也有被音乐打动的时候。作为音乐教师一定要抓住这些美丽的瞬间而“大做文章”。当他们偶尔被音乐打动，静下来倾听的时候;当你的精彩范唱博得他瞩目的时候…你一定要对他大加赞赏，甚至要用夸张的语言告诉他以及所有的同学“他很有乐感，而且懂得倾听”。别忘了再给班主任写张表扬条，让班主任也当着全班同学表扬他几句，帮他树立起信心。时间长了他就会喜欢上音乐课而且还一定会成为音乐老师最热心的小帮手。当然，乐感会在这种自信心的带动下，不断加强的。

三、走入生活 让音乐常伴孩子们身边

音乐在许多情况下是群体的活动，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校、社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。音乐课上的时间虽然少，但我们可以动脑筋将音乐课延伸到课外去。这样，不但可以巩固课堂教学的效果，而且使音乐能逐步渗入到他们的生活中。让学生在课余也时常关注音乐，让音乐也无时无刻的感染学生的心灵，陶冶他们的情操。

1.课堂小天地 课外大舞台

“生活中处处充满了声音。如果你仔细感觉，其中许多声音都可以与优美动听的音乐相联系。”我时常这样对学生说，“比如小鸟的叫声，小溪流淌的声音，下雨的声音以及人们说话声和叫喊声都能与音乐联系起来。”我还时常请学生把生活中的音乐找出来。比如收集一些能发出声音的东西，把他们制作成小乐器。在欣赏《春天音乐会》后又用塑料袋和自制小串铃模拟出了“雨打风铃”“狂风暴雨”等声响。学生们不仅饶有兴趣的用这些乐器来模拟声响、打击节奏或进行一些音乐游戏，而且在参与制作小乐器的过程中也体验到了创作的乐趣。其实音乐与生活的联系还有很多，只要教师善于引导，孩子们是会用他们聪灵的双耳聆听到许多动听声音的。

2.让学生自己创设舞台释放情怀

如果找准了学生的兴趣点，作业就会变成乐趣。我曾经给学生布置过一系列的特色作业，包括上面提到的寻找身边的发声体、小乐器制作。另外还有画音乐、音乐课外阅读、音乐歌舞剧等深受孩子们欢迎的内容。

音乐歌舞剧是学生们非常喜欢的特色活动。我经常选取合适的教学内容，在新授课之后给学生留一些自由编导，自由表演的空间。一定要相信学生的能力，我的二年级的学生每个学期都会积极的创作1--2个音乐小短剧。如：前一学期同学们自行编导、表演的音乐小短剧《理发师》就非常令我难忘。记得那天一进教室孩子们就跃跃欲试地告诉我《理发师》排练好了。他们自行分了组。他们有的充分利用教室的地形安排了店名、人员等。分工合作，有人扮演店内装饰工、有人扮演工作人员、有人为理发店做广告招牌等。教师客串顾客让学生表演，学生还创编出歌词勤奋工作乐观又开朗等。一节课下来，同学们个个激动得满面红光，因为他们真的是投入了全身心在参与表演。那种成功地感受恐怕比真正的演员得到奥斯卡奖也差不到哪里去。

生活德育追求的便是这样一种“无痕”的教育，講究的是“润物无声”，因此，淡化教育痕迹，创设民主、平等、轻松、和谐的环境，使德育教育成为一种自自然然的涓涓细流，毫无修饰的流淌在孩子们身边是我们追求的目标。其实，音乐课本身在这方面就有独特的优势。而美育和德育都是通过作用于人的精神、作用于人的心灵，使受教育者的情感品质向高尚的道德情操方向发展。因此，音乐教育本身就是一种德育渗透。进一步充实和完善音乐教育中的德育内容和方法，让音乐之泉滋润到每一个孩子的心田，才会对他们的人生产生深远的影响。

〔责任编辑：杨 赫〕