泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式研究

任剑岚

摘要：随着信息技术飞速的发展，泛在学习和情境感知作为一种全新的学习方式深受师生们的喜爱。泛在学习具体表现在学习者能够通过移动设备随时随地进行学习。而情境感知主要就是通过感知设备以及智能设备来收集用户的行为，然后进行相关的处理。本文主要针对泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式进行了详细的研究。

关键词：泛在学习环境;情境感知;高职院校;教学模式

中图分类号：G718.5     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0245-02

在当前信息时代背景下，泛在学习能够为学生提供很好的学习机会，并且还能够为我国的教育领域带来新的生机。而高职院校作为为社会培养人才和输送人才的重要场地，其应该加强重视泛在学习优势的挖掘，并且将其充分发挥出来，积极进行现有课堂教学模式的改革和创新，进而为社会培养出更多的高素质、高技能的人才。

一、泛在学习和情境感知分析

泛在学习具体是指通过计算机技术来营造出一种智能学习的环境，在这种环境下，学生能够随时随地进行学习。这种方法主要就是依托于计算机技术，然后由电脑、手机以及传感器技术等提供支持。其具备着适应性、持续性、情境性以及位置感知等特征。

情境感知技術在泛在学习环境中十分符合现代化教学理论指导思想，并且随着信息技术的快速发展，其在实际的应用中不仅仅能够得到理论知识的支撑，同时还能够得到先进新型的技术支持。情境感知技术在泛在学习环境中应用的理论依据主要包括支架理论、建构主义以及认知主义理论，而在技术方面则主要有多媒体技术、交互技术等的支持。

二、泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式迎来的改变

（一）教学资源方面

传统高职院校的教学内容基本都是由教师根据教材内容来进行设计的，信息内容存在着较大的局限性。而泛在学习资源是由群体共同创建的，这种群体具备着开放性以及动态等特点。在这种背景下，所有的学生都可能是资源的编辑者或者是使用者，其所提供的教学内容可以是视频、文字以及音频等多种形式，这样不仅丰富了其表现形式，并且还在很大程度上扩大了内容的范围，极大弥补了传统高职院校教育信息的狭窄以及单一的问题[1]。不过这种情况也有可能带来以下负面的影响，在资源创建过程中，一些不良信息可能会借助这个机会大量传播，所以高职教师在开展教学活动的时候绝对不能受制于环境，而是应该变被动为主动，使其能够更好地为我们提供服务。

（二）学习时间方面

以往高职院校的教学基本都是由专门的教师在特定的时间和地点进行教学，形式十分单一，不过这种教学模式能够加强师生之间的交流，教学效果中等。但是在泛在学习环境背景下，学生能够打破时间以及空间的限制，只要有手机或者是电脑等智能终端设备和网络支持，那就能够进行学习，并且还能够通过平台和其他的学生或者教师进行讨论，学习起来比较自由。不过这样极易让学生养成涣散的习惯，课堂的集中性以及功能被大大削弱，所以高职院校的教师必须得合理将其应用起来，正确发挥其效能。

（三）学习支持服务方面

传统高职院校所面对的是所有的学生，所以高职教师很难同时满足全体学生的学习需求，进而使得教学效果参差不齐。而泛在学习环境下基于情境感知的高职院校则是能够很好地为学生提供学习支持服务功能，兼顾到每一个学生的学习情况，并以此来针对性地设计学习安排，只要他们自己愿意，那就可以在良好的情境中进行学习，并且这还能够很好地跟踪记录学生的学习轨迹，针对性的提出有效的辅导计划，实现因材施教，以此来更好的满足学生之间的差异性需求。

三、泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式的革新分析

不同于中小学时期的学生，高职大学生有更多自己能够随意支配的时间，并且知识更多的还是需要靠学生自己学习来获取。不过很多的高职学生的基础都较为薄弱，并且学习的热情也比较差，而这怎样才能有效地设计出自主学习模式，将课外自主学习和课堂学习有机结合起来就变得十分重要。而泛在学习环境下的自主学习具备情境性、泛在性以及无缝性等相关特点。高职学生的学习发生是泛在的，其学习的服务以及需求是个性化的，高职学生能够通过移动设备随时随地进行相关学习，这不论是对于高职院校还是高职学生而言都意义重大。

（一）营造良好的学习环境

要想创建良好的泛在学习环境，那首先就得提供密集网络通信技术的支持，而这就要求高职院校将其通行网络的覆盖范围扩大，只有这样才能为师生提供一个良好的泛在学习氛围。此外，还得加强观念上的引导，使高职院校师生对泛在学习观念有清楚的认识。在泛在学习环境下基于情境感知的高职院校师生角色的转变以及学生自身的约束性等相关条件都是需要师生积极转变自身观念去进行认同和实施[2]。只有这样，高职院校的师生在行为和情感上才能够一起参与进来，进而将泛在学习的优势和作用有效发挥出来。

（二）加强教学资源库的建设，引导学生在课外积极自主地学习

每一个高职院校都必须积极地进行资源库建设，并且还应该给予其充足的重视。不过必须注意的就是在信息收集的过程中应该考虑到该资源内容是否符合本校的实际情况[3]。并且还得充分考虑到资源的实用性以及丰富性，以图像或者是视频等相关形式将其很好地呈现给学生，进而更好地激发学生的求知欲望和兴趣。然后就是需要考虑到资源的实践性，同时及时对这些资源进行更新，保证资源内容的时效性[4]。最后就是创建一个动态的、开放性的资源建设机制，以此来吸引校内外的学生都能够主动参与进来，提升他们的自主学习能力以及学习兴趣，并且将教学资源的作用充分发挥出来。

（三）创建专门的教学网络平台

网络化教学已然成为当前教育的一大趋势，所以各个高职院校应该加强教学网络平台的创建，为师生创建更多的交流机会。并且在网络平台上设置一些和课程内容相关的资源，开辟相关主题讨论区，引导学生积极发言。教学网络平台不仅仅能够当做课堂教学来使用，并且还能够当成是课堂教学活动的延伸，促进课内课外完美地融合，以此来有效拓宽学生的视野，并且这样还能够使得学生之间的人际关系变得更加融洽。

（四）規范泛在环境下各种教育资源的质量

在当前泛在学习环境背景下，很多高职院校都在积极的进行教育资源的建设，不过大部分都忽视了其中的内容，仅仅重视表面形式，所以我们必须得严格地进行监管，设立一系列的规范监管流程，从资源的建设一直到利用维护等环节都必须严格把关[5]。然后就是在资源建设环节应该进行严格的身份验证，然后进行教学资源的批量上传，同时在评审入库的过程中也是应该层层递进，每一环节都应该严格把关，对于质量较差的内容应该及时给出修改意见，而对于评审合格的教育内容则是等待统一入库，而在实际的使用过程中，还可以设立相应的评价打分环节，使得学生能够对资源进行一定的反馈，同时系统还应该详细记录好学生浏览的轨迹，并以此来为学生适当地推荐其所需要的知识内容，以此来使整个资源建设环节更有条理。

四、结语

综上所述，泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式的革新是一个动态并且十分复杂的过程，高职院校在进行教学改革的时候不仅仅需要考虑到泛在学习和情境感知与传统课堂教学的融合，同时还得从各方面来优化教学资源，重视学生学习观念的转变，树立师生正确泛在学习主体意识，使得教师和学生能够更好地适应泛在学习环境，进而充分感受泛在学习环境所带来的有利改变，开创出信息时代背景下高职教育的新天地。

参考文献：

[1]张屹，张帆，程明凤，等.泛在学习环境下基于情境感知的学习资源检索模型构建[J].中国电化教育，2010，（6）：104-107.

[2]赵慧勤，张天云，王丽.泛在学习环境下基于情境感知的个人学习空间研究[J].中国电化教育，2016，（7）：36-42.

[3]洪琼.基于情境感知和云计算的泛在学习环境下高职大学生自主学习策略[J].山西科技，2015，（6）：109-110.

[4]张伟龙.基于情境感知的泛在学习系统设计与实现[D].南京邮电大学，2016.

[5]许春漫.当代学习理论视阈下泛在学习共享空间的构建[J].情报资料工作，2013，34（1）：27-32.

Study on the Teaching Mode of Vocational Colleges Based on Situational Awareness in the Ubiquitous Learning Environment

REN Jian-lan

（Jiangxi Vocational and Technical College of Communication，Nanchang，Jiangxi 330000，China）

Abstract：With the rapid development of information technology，ubiquitous learning and situational awareness are popular among teachers and students as a new way of learning.Ubiquitous learning is embodied in that learners can learn at any time and anywhere through mobile devices.Situational awareness mainly collects users' behaviors through perception devices and smart devices，and then conducts related processing.This paper mainly studies the teaching mode of vocational colleges based on situational awareness in the ubiquitous learning environment.

Key words：ubiquitous learning environment;situational awareness;vocational colleges;teaching model