大数据下的中职计算机基础课程教学改革分析

钱秋荣

摘要：随着我国现代信息技术水平的稳步提高，目前我国已经全面进入大数据时代，为了能够有效顺应大数据时代发展潮流，培养和提高学生的综合实践能力与核心素养，中职计算机基础课程亟待深化落实教学改革。在这一背景下，本文将通过结合大数据对中职计算机基础课程教学产生的积极影响，着重围绕如何在大数据下开展中职计算机基础课程教学改革进行简要分析研究。

关键词：大数据;中职;计算机基础课程;教学改革

中图分类号：G718.3     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0267-02

一、大数据对中职计算机基础课程教学的影响

（一）全面评估教学成效，发挥数据有效性

在大数据下中职计算机教师需要在基础课程教学中灵活运用多样化的信息技术手段，深入挖掘与教学有关的信息数据并对其进行深入分析，如学生教学任务完成情况、测试成绩等，从而在对比其与既定教学目标下，全面掌握学生的实际学习水平，对教学效果进行综合评估的同时，也可以从中提炼出学生在中职计算机基础课程学习中存在的共性问题并予以集中解决[1]。

（二）培养学生实践技能，提高数据实用性

基于大数据的中职计算机基础课程教学，要求教师主动在教学过程中运用大数据思想，重视对学生数据创新思维以及综合实践能力的培养。通过有意识地将中职计算机基础课程教学内容与学生所学专业及其生活实际进行紧密相连，并要求学生通过亲自搜索整理和分析处理各类信息数据，从而在有效提升数据实用性的同时，能够使得学生积极参与到中职计算机基础课程教学当中，在不断亲身实践进行操作练习下达到知行合一的效果。

（三）有效增强教学互动，拓展数据互动性

大数据使得中职计算机基础课程教学中，教师可以通过充分利用丰富的网络学习资源作为教学内容的补充，并借助网络授课、微视频等方式使得学生能够在线完成计算机基础课程学习之余，实现师生、生生之间的高效互动与交流。

二、大数据下的中职计算机基础课程教学改革

（一）转变传统教学理念

在大数据的影响下，学生并非只能通过接受传统的课堂教育才能开展中职计算机基础课程学习，特别是在新课程改革的影响下，要求教师在教学过程中充分注重发挥学生的主体地位，积极利用学生的主观能动性有效培养其综合实践能力与核心素养。因此在对中职计算机基础课程教学进行改革时，教师首先需要转变只关注学生相关基础知识技能掌握情况的传统教学理念[2]。本文认为，教师需要有意识地加强与学生的沟通和交流，牢固树立起以学生为本的教学理念，通过积极运用大数据技术对学生的各项学习行为进行统计分析，从中归纳出中职生的具体学习规律。

（二）丰富创新教学内容

在大数据环境下，学生可以运用多样化的途径和渠道获取关于中职计算机基础课程方面的知识信息，考虑到学生之间存在明顯的差异性，导致学生的学习行为、学习习惯等不尽相同，教师在实际进行教学的过程中，可以通过利用数码摄录设备或是对学生在网站、教学系统、教学平台等当中的浏览痕迹、操作过程等进行全程拍摄或跟踪记录，从而在将其原原本本地存储下来后成为一项宝贵的教育数据资源。在确定教学内容的过程中，教师除了需要充分结合教材之外，还需要运用大数据积极了解学生的学习需求与专业培养要求，将同计算机基础课程教学有关的专业知识技能、大数据概念与思维方法等同教学内容进行有机整合，以此有效丰富和创新中职计算机基础课程教学内容，使得教学得以更加贴合学生实际情况与学习需要[3]。譬如说，考虑到当前各大企业均已经开始落实办公自动化，并对员工的计算机操作技能提出了全新要求，因此教师可以在围绕教材中的办工自动化基础知识下，运用大数据技术以及互联网搜索与计算机操作系统以及办公自动化相配套的习题，同时将部分模块常考函数如SUMIFS以及多级列表设计等内容融入其中。

（三）运用多样教学模式

大数据下的中职计算机基础课程教学改革，同样要求教师加大对传统教学模式与教学方法的改革力度，从原先只注重学生掌握计算机基础知识技能以及上机操作，转变至强调深入挖掘数据信息和知识内容。通过立足学生的实际情况以及真实学习需求，积极将各种先进的现代教育技术手段如翻转课堂、微课程等运用在中职计算机基础课程教学当中，以此有效深化落实教学改革工作，在充分发挥其应有效用下达到提升教学成效的目的。例如，在Excel当中的基础函数应用教学当中，教师可以通过将既定的教学目标以及Rank、Counif等函数的基本概念、运用目的以及具体运用方式等内容制作成一个短小精悍的微课程视频，随后直接将其传输至中职计算机教学平台当中，要求学生通过在线观看或是下载浏览等方式开展预习学习活动，从而使得学生可以快速掌握本课重难点知识内容。在实际教学的过程中，教师可以通过运用翻转课堂的方式，要求学生根据前期所学的知识内容，为学生设计一个运用Excel中基础函数分析处理学生考试成绩的教学任务，要求学生运用所学知识技能完成包括成绩从高到低的排序显示、计算平均值、运算文本数据等。在此过程中，教师可以通过将学生分为若干学习小组，并帮助学生明确自身在小组中的角色以及需要完成的任务，如统计考试成绩、汇总小组探究成果等。在学生完成教学任务的过程中，教师则需要利用大数据技术主动与学生进行互动交流，密切关注学生任务完成进展与实际情况，及时为其提供必要的指导帮助，从而使得学生可以灵活运用大数据思维有效完成本课程学习。

（四）改革考核评价体系

通过前文的论述可知在大数据下中职计算机基础课程教学评价变得更加高效、客观、全面。因而在对教学考核评价体系进行改革的过程中，教师则需要始终坚持生本理念，依托大数据技术开展多元立体式评价[4]。一方面，教师可以通过对学生的整体学习过程进行全程记录，在将其整理成视频等格式后播放给学生，使其能够回顾整个学习流程，对自身在中职计算机基础课程学习中的表现与实际情况进行客观评价。另一方面，教师可以借助大数据组织学生开展模块考试，通过要求学生进行虚拟上机操作，根据相关提示按要求完成相应考核任务，如使用Powerpoint中的不同自定义动画制作技巧完成相应动画制作等。在有效采集其中各项相关信息数据如动画制作完成度、操作流程、素材使用情况等基础上，运用大数据中的数据分析技术对学生展开综合评价，并结合学生的课堂表现包括回答问题的积极程度、出勤率等给出最终的考核结果，以此有效完成教学考核评价工作。而在继续对考核成绩进行深入分析下，教师还能够帮助学生分析其在学习过程中存在的问题及具体原因，并同学生进行互相讨论确定适宜的教学方案，从而更有针对性地帮助学生提高学习成效。

三、結束语

总而言之，大数据的出现为中职计算机基础课程教学带来了全新的发展机遇，教师需要牢牢抓住这一机遇，主动运用大数据思维与相关技术手段，在切实结合学生实际情况与教学内容下，积极转变自身传统教学理念。并注重加强对教学内容、教学方式等方面的丰富和创新，从而使得中职计算机基础课程教学改革得以深化落实，学生可以在此过程中真正实现全面发展。

参考文献：

[1]潘伟宋.大数据时代下中职计算机专业教学分析[J].信息与电脑（理论版），2017，（05）：229-231.

[2]刘壮.大数据时代高职计算机基础课程教学改革研究[J].统计与管理，2016，（02）：179-180.

[3]许颖，孙琦.大数据时代计算机应用基础课程创新教学探讨[J].信息与电脑（理论版），2015，（13）：172-173+175.

[4]丁一琦.浅析大数据时代背景下的《计算机文化基础》课程教学改革[J].电子世界，2014，（14）：282-283.

Analysis of Teaching Reform of Secondary Vocational Computer Basic Courses under Big Data

QIAN Qiu-rong

（Rugao No.1 Secondary Specialized School of Jiangsu，Rugao，Jiangsu 226500，China）

Abstract：With the steady improvement of the level of modern information technology in China，our country has entered into the era of big data.In order to effectively adapt to the trend of the development of the big data age，train and improve the students' comprehensive practical ability and core literacy，the basic courses of computer in secondary vocational education need to be deepened to deepen the implementation of the teaching reform.In this context，this paper will focus on how to carry out a brief analysis of the teaching reform of computer basic courses in secondary vocational schools by combining the positive impact of large data on the teaching of computer basic courses in secondary vocational schools.

Key words：big data;secondary vocational school;computer basic course;teaching reform