初中作文高效课堂构建路径探究

摘 要：初中作文教学中存在学生畏惧写作、缺乏适合的写作素材及写作技巧等问题。在语文教学中，“得作文者得天下”一直是笔者告诫学生的话语，可以看出作文教学之重要性。因此，本文基于当前教学现状，合理分析，给出初中语文作文高效课堂构建思路。

关键词：初中语文；作文；高效课堂；构建路径

一、 引言

当前初中语文作文教学中存在诸如学生写作兴趣低下、教学模式老套、学生缺乏写作素材及写作技巧等问题，解决此类问题已经刻不容缓。写作教学关系到学生写作能力、思维能力及核心素养的培养，如何创新教学，激发学生写作兴趣，引导学生掌握写作方法及解决学生的畏惧心理十分关键。笔者通过多年教学经验，试图给出适合初中语文写作高效构建路径。

二、 初中语文作文教学存在的问题

（一） 忽视语文写作教学

初中语文教师忽视写作教学。写作教学主要是增强学生的文字表达能力及语言表达能力。由于中考的压力，教师往往重视学生的卷面成绩，很少对语文作文进行讲解，只是一味将作文题目扔给学生，让学生课下写作。对作文写作技巧及写作思路等没有讲解，忽视作文教学。此外，对阅读能力的提升不够重视，导致学生写作思路闭塞，很难行云流水的进行写作。

（二） 写作题材及评价形式单一

初中语文教师往往偏爱直接命题，甚至直接赋予提纲、范文，要求学生模仿范文来完成作文写作，从而导致学生的作文千篇一律，缺乏个性。教师过于看重学生的卷面成绩，常常要求学生记忆优秀的论文，导致学生思维能力及创造能力欠缺。除此之外，对学生的作文评价形式单一，学生很难吸收同学的写作思路。

（三） 写作教学模式单一

由于受到传统教学的禁锢，当前语文写作教学模式单一老套，很难激发学生写作的欲望。在傳统写作教学中，学生联系实际的能力较差，缺乏创新性及时代性，写作思路很难拓展。

（四） 学生写作兴趣不高

初中生好动且注意力不够集中，同时理解能力、学习能力有限，导致学生畏惧写作。因此，教师应把握规律，分析学生的写作特点及兴趣面，激发学生的写作热情，提高学生的写作动力，进而提升教学质量。然而，初中语文教师并未重视学生的写作兴趣的培养，单单只是依据教材来讲述写作技巧及知识，导致学生不愿认真听讲，写作兴趣低下。据有关调查得知，现在初中语文教师通常给予学生固定的写作题目，要求学生在要求的范围内进行写作，彻底抹杀了学生的思维能力及创新能力，导致学生思考能力下降，且写作内容偏离实际，甚至出现照搬所谓的名言警句情况。

三、 初中语文作文高效课堂构建路径

（一） 创新教学模式，激发学生写作兴趣

兴趣是学生进行写作的动力，如何通过创新教学激发学生写作兴趣非常关键。第一，生活化教学模式。写作第一要素就是写作素材。最好的写作素材往往源于生活，教师应采用“生活化”教学模式，引导学生观察生活的中的现象及行为，时常记录自己的看法及想法。通过这种方式才能写出高质量的作文，引起读者共鸣。第二，多媒体教学模式。教师可以运用现代化教学手段，激发学生写作欲望。多媒体教学具有视觉、听觉方面的优势，通过视频、声音及图片更能丰富学生的写作思路。例如，现在热点话题高铁“霸座男”“霸座女”，通过观看相关视频，引导学生写一篇关于社会道德方面的文章。此种方式将会激发学生的写作欲望，开拓其写作思路。

（二） 加大学生阅读量，开拓学生写作思路

语文作文写作是一个先“吸”后“吐”的过程。只有大量阅读好书，才能开拓写作思路，达到“信手拈来”的水平，才会产生写作的“质变”。例如，定期举办阅读会，让学生吸收新鲜“血液”。比如，《我们的青葱岁月》《林清玄散文》《城南旧事》等等，拓展学生写作思路。此外，让学生阅读最新的热点新闻及话题，与时俱进，增强写作的时代性。在日常教学中培养学生的阅读习惯，增加课外阅读，推荐部分必读书籍，避免学生浪费时间在无用的书籍中，达到丰富学生写作素材的目的，这样不仅可以提升学生的写作能力，还可以让学生形成独立思考思维，适应将来社会的发展。

（三） 改变作文批改形式

传统语文作文通常是教师一人进行批改，这样严重减少了学生相互取长补短的机会。可以采用先教师批改再小组批改的形式。例如，一组五到六人进行批改，让学生逐字逐句进行阅读同学的文章，然后组员穿插进行批改，通过轮流批改，增加学生的阅读量，学习别人优秀的写作方式，了解“高分”作文的写作风格，从而相互取长补短，拓展写作思路。这种形式既可以解放教师，又让学生在相互批改及自我批改中拓展新的写作思路。但是在采用这种形式的时候不能放任自流，要适时引导，给予点评。

（四） 激励学生勤练笔、勤写作

作文教学不单单只依靠教师讲解学生记忆就能够写出优秀的文章来。即使学生掌握了写作技巧、修辞手法及文章结构，也很难写出高水平的文章。在加强学生听、说、读等方面的练习之外，还要加强学生的写作能力，激励学生多多动笔，勤写作。例如，鼓励学生通过写日记、写周记的方式，记录自己的喜怒哀乐，将自己的真实情感通过这种形式表达出来，提炼情感，形成优美的句子。通过日积月累，从而增强自身的写作能力。

（五） 个性化教育，消除学生畏难心理

语文写作的主要目的是抒发内心情感及所想，但是不同学生所经历的事物有所差异，且对同一件事的感受也有所不同。所以，教师应依据学生的写作特点及兴趣爱好来提供不同类型的题目，提升学生写作动力，消除学生写作畏难心理。例如：女生热爱拍照、散步，教师可以要求女生撰写游记；男生喜欢打篮球及踢足球，教师可以为全班男生布置体育活动记事训练。上述方式不仅消除学生对写作训练的厌倦感与畏惧心理，同时提高写作内容的真实性，教师可以从中了解学生的日常生活，进一步接近同学内心，为日后教学奠定基础。

四、 结束语

总之，初中语文教师应摒弃教学中存在的问题，加强学生写作的技巧训练，增强学生阅读量，提升学生写作兴趣，使学生不再畏惧写作，从而使学生可以写出优秀作文。

参考文献：

[1]陆德利.如何构建高效课堂，提高教学质量——初中语文作文教学有效性的提升路径探究[J].教育科学全文版：00197.

[2]贺映.初中语文写作高效课堂构建路径探究[J].好家长，2018（39）.

作者简介：张亚珍，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县清水学校。