任务驱动模式下的初中语文文言文教学分析

摘 要：初中语文教育活动中，文言文教学是重难点内容，是制约学生语文成绩提升的主要因素。为了突破初中语文文言文教学瓶颈，我们将任务驱动教学法应用其中，旨在提升初中语文文言文教学的有效性。因此笔者在本文中主要分析驱动教学法在初中语文文言文教学中的有效应用路径，希望本研究观点可供参考。

关键词：任务驱动法；初中语文；文言文教学

一、 引言

文言文是初中语文教材内容的重要组成部分，体现了传统文化的精华和精神内核。利用文言文教学可以有效渗透传统文化教育，对学生的语言理解能力以及语言思维培养都具有积极意义，因此当前的初中语文教学活动中我们要充分重视起文言文教学板块。但是我们在长时间的教学实践中发现，文言文教学还有很多需要克服的困难，利用任务驱动教学方法凸显了学生在教学活动中的主体地位，迈出了构建有效课堂的第一步。

二、 设置明确任务，合理调整难度

任务驱动教学法应用的前提和基础就是合理制定任务，让学生能够以此为依据开展探究式学习。如若将“翻译某句话”“理解全文中的通假字”等作为任務，其实对学生的兴趣激发没有作用，因此我们在设计文言文学习活动的过程中，应该让学生的学习任务具有挑战性和创新性，例如在《五柳先生传》的教学中，我就采用以赞论证前文的教学设计法，将其中一个任务设定为：让学生从前文的传记中找出赞曰“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的论据来支撑这一论点。学生想要找出论据，首先需要通读全文，并且弄懂文章大意，其实这个大任务中就包含很多小任务，学生在完成这个任务的过程中，获得了成就感。

三、 创设真实情境，活跃课堂气氛

学生的情绪状态对其知识接受程度会产生直接影响，因此我们在组织教学活动的过程中要尽量为学生创设良好的教学情境，引导学生有效参与到学科教学活动中。在任务驱动教学模式应用背景下，我们就可以创设真实的教学情境，促进课堂氛围活跃发展，构建生本课堂。为了实现这样的教学效果，我们要注意在任务设计上尽量具有操作性和可行性，调动学生的积极性和多方的积极因素，使学生可以在和谐的教学氛围下完成教师布置的任务。如《桃花源记》的课文教学中，该文本本身具有很曲折的故事情节，为了提升学生对文章内容的理解和掌握程度，我在教学过程中就要求学生将文章内容改成剧本，进行话剧表演。再如，《答谢中书书》这类以写景为主的文言文，文章内容比较平淡，连用四字短句，对学生来说翻译难度较大，因此我就创设如下情境用来激趣，“假如你就是陶弘景，请你换一种方式向谢中书表达该书信中的内容，PPT或者是视频方式皆可。”将这个任务作为课下任务，能够有效激发学生的联想能力，唤起他们原有认知结构中的相关经验及表象，从而使学生利用有关知识和经验去“同化”或“顺应”新知识。

四、 斟词酌句，深入鉴赏

文言文具有很高的鉴赏价值，包含语言和艺术层面，我们利用任务驱动法引导学生鉴赏文章内容，就是引领学生逐步了解中国古代文化的过程。笔者在完成这部分教学任务的过程中就应用了小组合作学习模式，例如在课文《送东阳马生序》的教学过程中，我就组织学生开展小组合作学习，品味鉴赏作为阅读学习的最高目标和境界，我们如果可以联合其他教学目标引导学生鉴赏文章，则初中文言文阅读教学质量将直线上升。我们在指导教学活动的时候，一般选择对文章的片段或者某一切入点作为鉴赏的突破口，本篇文章以记叙为主，结合渲染和描绘手段为文章适当增添了一些色彩，文章内容显得更加生动。文中写家贫无书、借书、抄书的艰难，如果教师针对这部分内容引导学生阅读，让学生小组合作探索人物精神品质，利于学生体会其中坚忍不拔的精神和求知的渴望。通过对文章细节部分的鉴赏，学生能够从主人公宋濂身上学到勤奋好学、博览群书、虚心请教的良好精神品质和学习习惯，这对学生的实际学习具有很大的借鉴意义，学生在品味鉴赏中，能够携手跨越文字界限，升华品格。

五、 任务驱动要结合学生生活经验，深入激趣

任务驱动教学模式下，教师在设计教学任务过程中还是要密切结合学生的实际生活经验，这样设计任务更贴近学生经验，利于实现激趣目标，也能够培养学生学以致用能力。其实还有一个原因就是文言文在语境上和现代文有些差距，很多学生在理解文言文的时候难以融入语境，造成理解困难。基于此，我们在指导任务驱动教学活动的过程中就可以有效融入生活体验，贴近学生生活，充分运用与学生的学习和生活息息相关的各种因素，提高学生的学习兴趣，可有效调动学生学习文言文的积极性，消除学生与文言文之间存在的距离感和学习文言文存在的畏惧心理。例如教学《隆中对》一文时，我为学生布置了人物性格和特点分析的任务，同时鼓励学生结合课文内容编排情景剧，学生在表演之前需要捋顺人物关系，并且调动自己的生活经验将文言文内容转化为白话情景剧，利于教学内容和任务之间的衔接。

六、 结语

综上，新课程的改革影响下，促进学生全面发展和综合素质提升是各阶段学科教学的目标。初中语文文言文教学活动中，创新教学方法已经成为一种趋势，为提升文言文教学质量，当前我们致力于将任务驱动教学方法应用其中。基于任务驱动教学方法的科学性和有效性，当前的初中语文文言文教学活动中，初中语文教师要深入研究该教学方法的应用路径，并找出不足及时纠正。笔者在上文中对任务驱动教学模式在初中语文文言文教学中的有效应用路径展开分析，希望以上观点具有参考价值。

参考文献：

[1]喻春林.初中语文文言文课堂教学策略探讨[J].新课程学习（中旬刊），2014，32（10）：212-213.

[2]张进军.浅析初中语文文言文教学的策略研究[J].文理导航（下旬刊），2015，32（5）：245-246.

作者简介：王瑞瑞，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市民族中学。