刍议多元化教学创建小学语文活跃课堂的策略

摘 要：语文知识是学生学习其他学科知识的重要基础，而小学语文知识也是语文知识中最为基础的知识，因为小学语文教学内容涉及一些声母、韵母和拼音等基础知识的学习，其是学生掌握语文知识的最为基础的知识板块。而伴随着新课程标准在现代教育事业中的实施和落实，对学生的学习知识的要求逐渐严格。因此为了保证学生在小学阶段能够有效学习语文知识并把自己所学的语文知识运用到实际生活之中，教师在教学课堂中可以采用多元化教学模式帮助学生学习小学语文教学内容，如：情境教学和生活化教学等多种教学形式创建活跃课堂。

关键词：小学语文；教师；活跃课堂；学生

伴随着信息社会和数据化社会的实现而对教育事业造成了一定的冲击，进而使得现代教育必须跟紧时代前进的脚步和方向，从而逐渐突破传统的授课方式而有效突出学生在学习之中的地位，并且使得学生能够更加愿意自主学习小学语文教学内容。而课堂提问是教师在教导学生相应的知识点时最常用的教学方式，但是为了保证学生在此阶段对知识的学习，教师可以采用多元化教学与课堂提问教学相互融合的方式强化学生对小学语文教学内容的认知并能够灵活的运用到自己的学习之中，进而达到创建小学语文活跃课堂的教学目的。但是在此之前，教师还需要針对学生在此阶段所存在的学习问题和挑战进行有效的分析，进而根据所得出的结果而制定较为科学的教学模式和手段帮助学生尽可能掌握教师在课堂中所讲解的小学语文教学内容。

一、 小学语文教学中所存在的问题及挑战分析

学生在小学阶段由于年龄较小而使得学生的“三观”并未固定，并且此阶段还是学生有效塑造正确的“三观”的最为重要的时期以及是帮助学生为今后的学习和生活奠定良好的基础的关键阶段。而小学语文对学生的“三观”塑造和综合素质的培养有一定的影响。所以教师需要此阶段采用较为合适的教学方式帮助学生奠定较为良好的学习基础和思维能力，使得学生能够在此阶段逐渐增加自己与他人的交流和加强学生的自我表达能力，并强化学生对小学语文教学内容的理解及认识。因此教师在教导学生小学语文知识的过程中需要重视学生在此阶段所面临的问题和挑战，并能够依据学生所面临的问题而采取合适的教学方式及手段强化学生的学习能力和思维能力。

（一） 教师的教学形式较为单一和落后

良好的教学方式是教导学生有效学习小学语文教学内容的重要手段和提升学生的语文核心素养的重要途径以及使得学生教学课堂中锻炼自我并真正汲取语文知识中的真谛的重要手段。但是在现代教育事业中教师的教学形式却相对单一和落后，进而对学生有效学习语文知识点造成一定的阻碍，甚至成为学生锻炼自我和培养语文思维能力的“绊脚石”，进而导致学生并不重视在此阶段对小学语文教学内容的学习和锻炼，进一步降低了学生对语文知识学习的质量及效果。所以为了强化学生自此阶段对小学语文知识的学习，教师可以采用多元化教学模式以及将各种教学手段相互融合的方式增加学生对知识的理解以及培养学生快速适应新环境的能力。

（二） 教学活动开发不足，降低了学生的参与性

教学活动是教师教导学生小学语文教学内容的一种教学方式，并且教学活动的参与还能够有效提升学习内容的质量和活跃语文课堂，进而增加学生在教学课堂中对语文知识的学习兴趣和强化学生对知识的理解能力。但是部分教师在语文课堂中对教学活动的开发还存在一定问题，进而导致教师在教学中并未充分发挥教学活动的作用和价值，让学生在教学过程中真正的掌握语文知识的真谛，如：写作技巧和阅读理解能力等。另外，教师在课堂中开设教学活动时并未根据学生的喜好和学习心理进行设计，使得学生在学习过程中并未重视小学语文教学内容的学习，导致教学活动在课堂中形同虚设，进而降低了学生在此阶段对语文知识的学习兴致的参与性。所以教师在教学过程中需要采用多种教学活动并依据学生的喜好和学习心理进行教学设计，如：课外实践活动，进而使得学生能够通过亲身体验的形式而逐渐将在课堂中所学的语文知识点转换为语文技能，如：思维能力、写作能力及表达能力等。

（三） 教师忽视了学生在教学中的地位

“满堂灌”是教师在教学过程中经常运用的教学方式，而由于新课标的实施和落实而逐渐改善了教师的传统式教学模式，但是教师在教导学生小学语文教学内容的过程中仍然存在忽视学生主体地位的教学模式，导致学生在学习过程中仍旧被动地接受教师在课堂中所传授的小学语文教学内容。另外，教师在课堂中采用提问式教学模式的过程中虽然活跃的教学课堂的氛围，但是实际上教师和学生之间的交流却少之又少，甚至是没有任何交流。此外，学生彼此之间对教学问题的探讨效果并不明显，其中最为主要的原因则是学生在交流过程中并未探讨教师所提出的语文问题和尝试寻找解决问题的方式方法，进而导致降低了学生在此阶段对自身的思维能力的探索能力的培养。所以教师在课堂中需要采用多元化教学模式帮助学生活跃语文课堂氛围，进而使得学生能够通过多元化教学的开展而更加直观地学习其中所涉及的相应知识点。

二、 多元化教学模式在小学语文教学中的实施策略分析

伴随着新课程标准在现代教育事业中的落实和推进，倡导教师不仅需要有限的时间之内完成教学任务，还需要通过一定的教学方式培养学生一些学习技能及强化自身的综合素质，如：写作能力、与人交往能力、表达自我能力和阅读技巧等。所以为了保证学生在小学教育阶段高效和快乐的学习小学语文教学内容，教师需要依据学生在此阶段的学习态度和心理以及喜好而采用较为科学的教学方式帮助学生学习语文知识以及有效强化学生对小学语文知识点的理解及认识。

（一） 问题法教学与自主探究式教学相互融合

问题法教学时教师在教学生小学语文知识的过程中最为常用的一种教学方式，如：教师经常会提问这篇课文的主旨和课文所要表达的思想感情等，但是教师却并未将自主探究式教学模式融入提问法教学中，导致学生只能独立思考教师所提出的问题，而不是与同学互相交流，产生思维碰撞的火花而强化对语文知识的理解。所以为了保证学生在此阶段高效的学习小学语文教学内容和有效培养学生分析文中内容的能力，教师可以将问题法教学与自主探究式教学相互融合，进而使得学生能够通过彼此之间的互动和探讨而更加深入了解其中所涉及的知识点及有效记忆课文内容。例如：以人教版最新版小学语文教材为例，教师在讲解《称象》这篇文章时，教师可以先问学生一个问题“大家有没有亲眼见过大象，大象是什么样子的呢”，之后教师可以提出疑问“如果让你来称大象，你会采用什么方法来称大象的体重呢”。然后教师就可以让学生前后为单位对问题进行探讨并在课堂中发表自己的方法，如：先把大象放在船上并记录此时的水位线，然后再用秤称出相同水位线的物体，最后把这些物体的重量加在一起就是大象的重量。再比如说：教师在教导学生《蝙蝠和雷达》这篇文章时，教师可以向学生提问：蝙蝠的可视距离很短，但是它是怎样辨别方向的呢？雷达与蝙蝠之间有什么关联以及雷达的工作原理又是什么呢等等这些问题，进而使得学生能够通过与同学之间的探索而逐渐强化对语文知识点的理解和记忆，进而达到高效课堂和活跃课堂的教学目标。

（二） 游戏化教学在小学语文教学中的运用

游戏化教学模式是帮助学生更加直观及毫无压力的学习小学语文教学内容的重要教学方式。因为游戏化教学在小学语文教学课堂中的应用能够减轻学生的学习压力并使得学生能够在游戏的过程中充分学习和及时掌握教师在课堂中所讲解的语文知识点。所以教师在教学过程中可以采用游戏化教学方式增加学生对小学语文教学内容的学习兴致和有效吸引学生的注意力，进而使得有效提升学生学习语文知识的质量。例如：以人教版最新版小学语文教材为例，教师在为学生讲解《蝙蝠和雷达》这篇课文的过程中，教师可以通过一个小游戏帮助学生理解蝙蝠辨别方向和距離的方式，如：“红灯停绿灯行”的小游戏，这个游戏大部分学生的生活中都玩过，因为这个小游戏实际上就是用一块布条把其中一位学生的眼睛蒙上，然后这位学生听其他学生所发出的声音辨别其他学生所在的方位，然后根据声音的方位抓人。而为了帮助学生理解蝙蝠在飞行过程中辨别方向和距离的能力，教师就可以采用“红灯停绿灯行”这个小游戏强化学生对知识的理解和记忆。再比如说：教师在教导学生《酸的和甜的》这篇课文时，教师可以采用“蒙眼识味”的小游戏引入教学内容，比如：教师可以用几个透明小玻璃瓶分别装入糖、盐、白醋和矿泉水，然后邀请几位学生，并将其眼睛用布条蒙上，然后让学生尝试小玻璃瓶中的调料并说出其中的味道，如：这几个调料的味道分别是甜的、咸的、酸的和无味的。之后教师就可通过此游戏而引出文中的内容，进而为学生营造较为轻松的学习环境而构建活跃课堂，进一步强化学生的学习能力和思维能力。

（三） 巧用情境教学强化学生对知识的认知

随着新课标在现代社会中的推进而提倡学生在课堂中需要学会自主、合作和探究的学习小学语文教学内容。而情境教学在课堂中的运用却是帮助学生将教材内容生动化的重要教学手段，进而使得学生能够在教学中逐渐拉近学生彼此间的距离和培养一定的默契。所以教师在小学语文教学过程中可以适当地采取全情景式教学帮助学生更加深入理解其中所涉及的语文知识。例如：以人教版最新版小学语文教材为例，教师在为学生讲解《孔子拜师》这篇课文时，为了让学生充分了解孔子拜师的经过和有效激发学生学习孔子不耻下问的学习精神，首先教师可以通过多媒体的形式为学生播放孔子拜师的动画，然后在让学生自行想象和寻找队友对孔子拜师的经过进行演绎，如：一位同学扮演老子，而另一位同学则扮演孔子并进行相应的对话，进而使得学生能够通过演绎孔子拜师的经过而充分感受孔子和老子的品性以及逐渐懂得谦虚和永不满足当下的思想。再比如说：教师在为学生讲解《要是你在野外迷了路》这篇课文时，教师可以在给学生讲解课文内容和学生对寻找方向有初步的了解之后，教师可以为学生创设一个迷路情景，如：多媒体图片所示小朋友现在正处于中午时段，而这时太阳在南边，但是树影、人影却在北面，然后让学生通过图片所示而尝试帮助这位小朋友找到正确的方向。

总而言之，为了帮助学生创建活跃小学语文课堂，教师可以采用多元化教学的方式帮助学生及时掌握和消化教师所讲述的小学语文教学内容，进而使得学生在思维能力和学习能力得以强化，并在一定程度上帮助学生更加直观的深入了解语文知识点。

参考文献：

[1]周玉华.在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略探究[J].学周刊，2018（29）.

[2]王红红.小学语文课堂教学中学习兴趣的激发之研究[J].学周刊，2018（29）.

[3]刘玲燕.浅谈对小学语文课堂的思考[J].学周刊，2018（29）.

作者简介：

李伟吉，浙江省宁波市，浙江省宁波市象山县泗洲头镇中心小学。