初中语文单元实践活动教学情况评价初探

■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 张红梅

单元实践活动教学对于很多初中语文教师来说并不是很陌生，因为早新课改之后单元实践教学模式就被很多教师运用到了初中语文教学当中。但是这种教学方法在初中语文教学当中还是存在着一定的问题，比如说：教学目标不够明确、教学策略过于单调等。在素质教育的背景下，教师不仅要为学生传授知识，还要教会学生应该怎样学习，因此为了满足现代学生的学习需求，教学需要培养学生的自主学习能力。单元教学可以直接地体现出教学的规律性以及阶段性特点，实施单元实践活动教学不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以提高学生的综合素质。

一、处理好个体和整体的关系

单实践活动教学对于很多初中语文教学来说并不陌生，在单元实践活动教学当中教师需要把每个单元间的题目连接到一起。随着新课改的不断深入与发展，可以看出大部分的初中语文教材内容发生了一些变化，每一个单元的里的古诗词、散文、文言文、现代文之间都可以相互联系到一起。这样的改变就是为了让学生可以间接性地学习到语文知识。比如部编版七年级上册第二单元主题是致爱亲情，第二单元主要有四篇文章，第一篇文章是《秋天的怀念》，这篇文章表达了作者史铁生对已故的母亲的怀念和思念之情；第二篇文章《散步》，这是一篇小短文，这篇文章在文章中可以清楚地表现出作者对母亲的感恩之情；第三篇文章分别是《金色花》和《荷叶母亲》，这两首散文诗都是作者对母亲的思念之情；第四篇《陈太丘与友期》是写作者对自己父亲守时的钦佩之情。由此可见，在进行单元实践活动教学时，教师既可以按照每一课的教学目标进行，还可以引导学生去用不同的表现手法表达同一个主体。还可以把这几篇文章更好地联系到一起，提高学生的学习能力。

二、精讲多练以练代讲

所谓的精讲就是教师需要向全体学生进行知识讲授。初中阶段的学生正处于思维能力发展的主要阶段，这个阶段的学生离不开教师的细心讲解。教师在课堂上可以把时间放在难点和重点上面，这样学生可以提前预习，多学习、多思考。尽管现在初中语文教材里面都是名作，但是教师在教学的过程中也需要分好主次。比如说部编版九年级上册第一单元，这单元的主体就是自然之音。这个单元的主要教学目标就是让学生了解诗歌、可以感受到诗歌当中的意境和作者的表达含义，这一单元主要有五篇文章分别是《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《致云雀》《雨说——为生活在中国大地上的儿童儿歌》。这五篇文章都是非常经典的诗歌，但是这一单元的学习重点放在了《沁园春·雪》和《乡愁》这两篇文章。其他几篇文章学生可以自我欣赏，自我阅读，在遇到问题时可以和其他同学讨论。这样不仅提高了学生的自我学习能力，还能提高了综合素质。

三、初中单元实践活动教学现状

设置单元实践教学活动主要是为了可以提出教学目标以及教学主体。在实际的单元教学过程中，很多教师吧教学的重点放在了单课教学中，并没有把每一个单元当中每一节课的重点都一一归纳到一起。

(一)教学目标不突出

语文教学一直都是初中教学当中的主要学科，语文教学的主要教学目标分为三部分：知识和能力、过程、情感表达。所谓的知识和能力就是学生可以根据一些工具书去很好地掌握更多的生词和词语，同时还需要掌握阅读和写作技巧提高学生的写作水平和语言表达能力。其次是可以自主浏览和查阅课外书，更好地了解课本上的内容。最后就是学习课本上的表达方式和记叙文的语言特点；过程就是指学生在学习课文的过程中可以了解作者的表达意境，了解课文当中人物形象以及了解每个作者的写作风格。学生还需要背诵一些经典的故事和诗歌以及比较有特色的句子，这样可以更好地了解作品的当中的情感。情感态度就是指学生在阅读的过程中可以了解作者的思想感情以及表达方式。但是在现实的生活当中很多教师比较重视前两者，对学生的情感表达并不是很重视。

（二）教学策略单调

现在的初中单元实践活动教学可以分为“整体感知课”、“精读鉴赏课”“读写结合课”，这三种课型看似非常有实践性，但是在实践的过程中很多学生都出现了厌学的情况发生。很多教师在课堂上只是为学生笼统地分析和讲解，把大部分的时间都留给了写和背诵。所谓的感知教学就是教师引导学生用一问一答的方式扫除字词障碍。鉴赏课就是教师带着学生一起来感受鲁迅、余秋雨等大师的经典大作，但是很多教师都忽略了这个教学环节。读写结合课也是主要被朗诵和背诵课本占用了大量的时间，这样学生慢慢就会失去学习兴趣。

（三）教学内容重知识缺少训练的教学环节

在初中单元教学当中教师比较注重教学内容当中的知识，缺少了训练教学环节，就比如说部编版八年级下册第一单元，这一单元主要写的就是民族风情。教师可以根据民族风情去拟一个作文题目让学生写出自己了解的民族风情，但是很多教师都忽略了这个教学环节。

四、初中语文单元教学的实施策略

（一）正确处理教材

随着新课改的不断推进，对初中语文教学的教学方法以及教学策略还提出了新的要求。教师不仅需要掌握更好的教学方法，同时需要正确地处理教材，处理好教材可以有效地掌握更多更好的教学资源。因此更多的语文教学开始整合单元教学内容，这样可以更好地开展语文教学。比如说部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》，这节课如果教师在教学的过程只是一味地去挖掘鲁迅的成长史，可能对学生的整体教学并不是非常理想。因此在进行单元实践活动教学时，教师需要了解教材编排的意图，多了解每个单元结构之间的关系。为了完成教学目标，教师需要多了解教材内容并且对教材进行整理和整合。首先教师需要掌握教材编排的优势，其次需要合理地处理教材内容。大多数教师是无法参加到教材编排中的，但是教师可以丰富教学内容。

（二）目标需求

教学目标对语文教学来说是非常重要的，因此教师在进行单元实践教学时需要了解教材内容。教师不仅需要做好教材的整合，同时需要了解文章之间的关系。只有这样，单元实践活动教学，才能更好地发挥出自己的优势。随着我国素质教育的不断提高和改革，学校越来越重视学生教学的主导地位。很多初中学校都是把学生放在了教学的主导地位，灵活地展开单元实践活动。

五、结语

综上所述，我们可以看出单元实践活动教学对初中语文教学的用处，教师需要了解教材内容以及了解每个单元文章之间的关系，同时需要创新教学策略，改变传统的教学模式。单元化教学是最能体现出语文教学特点的一种教学方法。