幼儿园园长信息化领导力内涵及模型界定

天津师范大学 韩映虹 王天楚

在“互联网+教育”不断发展的今天，信息化在教育发展中的作用愈发重要。学前教育信息化虽然已经取得了较为突出的成绩，在硬件建设上基本达标，但是其软实力仍需提升，特别是园长信息化能力成为制约幼儿园信息化发展的重要因素。近年来，关于教育信息化领导力的研究逐渐增多，但其研究对象主要集中于对中小学校长信息化、领导力的研究，对幼儿园园长信息化领导力的研究较少。因此，重视园长信息化领导力的内涵，构建科学可测的评价模型，对推动幼儿园园长信息化领导力的提升具有十分重要的意义。

《中小学校长信息化领导力标准（试行）》从三个方面提出了15条中小学校长信息化领导力标准，涉及信息化规划设计、组织实施以及评价推动。本研究以此标准为基础，对幼儿园园长信息化领导力的内涵进行深入探讨，并尝试给出了幼儿园园长信息化领导力模型。

一、幼儿园园长信息化领导力的内涵

领导力是领导者自身素质构成的核心要素，是领导者对整个团队的重要影响指标，是实现团队共同愿景、确保领导过程顺畅运行的动力。领导力是领导者在其领导领域内，对被领导者与利益相关者持续产生各种影响，并最终实现既定目标的能力。因此，可以将领导力的内涵界定为学习力、决策力、组织力、教导力、执行力和感召力六种能力。

信息化领导力是在信息化背景下对领导力进行更深层次的探讨。美国学者布克认为，信息化领导力主要是将信息技术和管理活动进行整合，从而促使人们快速接纳、吸收、利用信息技术的能力。《美国国家教育技术标准》认为，信息化领导力包括领导能力和愿景、授课和学习、效率和实践、管理和运作、评价和评估、法治社会和道德问题六个方面。英国“学校领导力国立学院”认为，信息化领导力主要包括愿景、应用和评估。

以上关于信息化领导力的描述主要是针对中小学校长或教师。幼儿园采取“教养结合”的模式，课程内容采用综合教育的方式，活动主要通过游戏来进行。《幼儿园园长专业标准》把幼儿园园长专业职责分为规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个方面。因此，本研究将幼儿园园长信息化领导力界定为：在信息环境下，幼儿园园长运用信息技术规划幼儿园发展愿景，积极创设和谐环境，组织团队成员、影响利益相关者，通过不断的实践与反思，最终实现幼儿园共同愿景的能力。

二、幼儿园园长信息化领导力构成要素分析

已有研究通过思辨、实证等方法，对中小学校长信息化领导力构成要素分析，依据不同的分类标准得出不同的维度划分结果。英美等国主要考查校长的信息化意识、信息化素养、学校的信息化系统规划建设、有效的教学与学习水平等能力，重点着眼于提高学生成绩、教师教学水平和学校信息化水平的能力。国内学者从不同角度分析了信息化领导力的构成。华东师范大学祝智庭认为，校长信息化领导力包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面能力。温州大学王佑美认为，校长的信息化领导力包括信息技术意识与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划评估、信息伦理与规划五个方面能力。西北师范大学化方等认为，校长信息化领导力主要由校长的信息素养、规划能力、指导能力、管理评价能力、沟通协调能力和规划建设能力六部分能力构成。

根据幼儿园园长的工作内容、性质及核心能力要求以及《幼儿园园长专业标准》要求，本研究将幼儿园园长信息化领导力分解为五个相互联系的因素，即信息技术能力、信息化系统规划能力、信息化环境建设能力、信息化管理能力和信息化评估能力。

（一）幼儿园园长的信息技术能力

幼儿园园长的信息技术能力包括信息技术的理解、操作、反思能力。信息技术理解能力主要是指园长对幼儿园所发生的信息技术事件的价值、功能、方式、伦理等方面的理解能力；信息技术操作能力是指园长使用信息技术的方式以及技巧方面的能力；信息技术反思能力是指园长在利用信息技术过程中或者结束之后，对其过程、方式、价值进行反思的能力。身处信息发展迅速的时代，幼儿园园长需要具备充足、敏锐的变革意识与信息化理论知识。敏锐的意识可以帮助园长顺应时代的发展，找到适合幼儿园发展的合理路径，能够运用信息技术提升教育水平。同时身为幼儿园领导者，充足的信息化理论知识可以对幼儿园其他工作者产生积极的影响。因此，幼儿园园长的信息技术能力可以从信息化意识、知识、技能（操作层面），信息化反思能力等方面进行测量。

（二）幼儿园园长的信息化系统规划能力

幼儿园园长的信息化系统规划能力，是指园长在认真研判信息化发展趋势后，对幼儿园现状进行评估，进而确定幼儿园信息化发展的目标、明确信息化发展的内容、提出具体措施的整体规划设计。园长要有利用信息技术推动幼儿园变革的想法和规划，通过领导、指挥、决策等过程，整合全园人力、物力、财力，实现幼儿园发展愿景。幼儿园信息化系统规划主要包括：信息化背景下的基础设施规划、信息资源规划、建设资金规划、管理制度规划等。因此，幼儿园园长的信息化系统规划能力可以通过信息化基础设施规划情况、信息化资源规划情况、信息化建设资金规划情况、信息化管理制度规划情况进行测量。

（三）幼儿园园长的信息化环境建设能力

信息化环境建设是教育信息化的基础，也是园所实现教育信息化愿景的重要物质保障。园长的信息化环境建设能力是指园长统筹规划，改善或监督改善幼儿园教育信息化领域基础条件、基本设施的能力。幼儿园的信息化环境建设主要包括内外两个因素。外在因素主要是幼儿园的信息化硬件环境，包括信息化设备的配备、多媒体教室、幼儿园网络平台等。内在因素主要是指教师和幼儿的信息化素养与信息化水平、信息化背景下的制度、数字化教学资源、信息化人力资源，以及幼儿园信息化氛围的建设情况。

已有研究表明，人力资源建设主要包括三个方面：一是思想建设，二是制度建设，三是队伍建设。幼儿园园长在带领教职工实现幼儿园美好愿景的过程中，首先需要做的是统一全体教职工的思想，这是实现园长领导力的重要指标。制度建设就是要健全科学的组织管理体系、形成适合整体和个人的管理机制、建立健全规章制度流程和考核标准。队伍建设就是要建立有效的激励措施，保证教师队伍的稳定提升，不断提高教职工的满意度。信息化背景下的人力资源建设主要包括：制定教师信息技术能力提升计划、精准提升教师信息化教学能力、构建教师网络学习平台等。因此，幼儿园园长的信息化环境建设能力通过信息化设备的配备情况、多媒体教室配备情况、校园网络平台建设情况、教师信息技术能力提升计划制定情况、教师信息化教学能力培训情况、教师网络学习平台构建情况、幼儿园信息化氛围建设情况等进行测量。

（四）幼儿园园长的信息化管理能力

信息技术的发展为幼儿园管理创新带来了机遇和挑战，已有研究表明，幼儿园园长的信息化领导策略是促进管理创新的主要因素。因此，探索基于信息技术整合的高效管理策略，是幼儿园可持续发展的内生动力。管理创新必须以教师的支持和参与为前提条件，鼓励教师积极开展信息技术教学活动，并从管理层面制定相应的激励机制。通过精准的深度浸润式信息技术能力培训，提高教师参与信息化管理的积极性，帮助教师成为信息化建设管理队伍的核心力量。

沟通交流、传递表达是园长进行信息化管理的主要方式。只有具备足够的相关能力，才能使整个团队形成和谐向上的氛围，大家各司其职，最终实现所有人期望的共同愿景。所以，幼儿园园长的信息化管理能力通过信息化背景下的沟通交流情况、信息化愿景的传递传达情况、信息化背景下的园长责任意识等进行测量。

（五）幼儿园园长的信息化评估能力

信息化评估能力是指园长对幼儿园信息化建设总体情况进行价值判断的能力。随着幼儿园信息化进程的不断深入，园长要依据教学活动效果评价教师的信息技术整合能力，考查评判教师是否将信息技术合理应用于教学，评价数字资源的应用情况。因此，园长信息化评估能力的测量可以通过总结与评价幼儿园的规划与建设情况、信息化教学与管理情况、信息化环境下教师专业发展情况、教师信息素养发展制度建设情况进行测量。

三、幼儿园园长信息化领导力模型构建

幼儿园园长信息技术能力是整个模型的核心，幼儿园园长信息化系统规划能力、信息化环境建设能力、信息化管理能力是园长在信息化背景下，规划愿景、科学管理、激励教师、推动幼儿园可持续发展的核心能力。幼儿园园长信息化评估能力则是在更高层面上的能力要求，既是园长信息化领导力的最高要求，又是螺旋式上升发展的新起点。园长信息化领导力的五个构成因素间的关系如下图所示：

幼儿园园长自身的信息技术能力是幼儿园信息化的前提，园长良好的信息化意识、知识与技能的运用可以加强园长的信息化系统规划能力，园长的交流沟通能力和信息化责任感可以提高园长的信息化环境建设能力、信息化管理能力和园长的信息化评估能力。

园长的信息化环境建设能力依赖于园长的信息化愿景规划和园长对于信息化愿景的传达，幼儿园信息化人力资源建设、幼儿园在信息化管理下教育教学水平的提升以及幼儿园信息化氛围的建设，都离不开园长对于幼儿园信息化的系统规划。

幼儿园的信息化评估需要在完备的团队基础上，通过对信息化教学以及环境氛围的综合考量，由园长对幼儿园信息化程度进行评估。评估结束后，可以充分了解幼儿园信息化进程中的优势与不足，并再次进行信息化系统规划，以期最终实现幼儿园建设的美好愿景。