初中语文群文阅读教学策略

王敏

摘 要：阅读教学是整个初中语文教学中的重要组成部分，而群文阅读是阅读教学的重要手段，其可以有效提升学生的阅读水平。但在实际初中语文群文阅读教学中，却存在诸多的问题和不足，包括手段单一，无法提升学生的学习兴趣等问题，都对群文阅读的应用产生影响。本文结合自身相关教学经验，对初中语文群文阅读教学策略进行相关探讨。

关键词：初中语文；群文阅读；教学策略

初中语文阅读教学对提升学生的语文综合素养有着非常重要的意义，因此，在实际初中语文教学中，应该提升对初中群文阅读的应用程度，并改变传统的阅读教学理念，从而提升教学效率。

1初中语文群文阅读教学的意义

初中生年龄阶段对世界的认知还很浅且不全面，还没有形成三观，因此，通过在初中阅读教学中实施群文阅读，就可以提升学生的阅读体验。同时通过对群文阅读的应用，使学生的阅读时间更加充裕，促使学生可以从心底喜爱上阅读，进而可以提升学生的学习欲望。并且群文阅读教学模式符合当今初中生的心理特点。另外，通过应用群文阅读还能有效提升学生的阅读量，从而拓宽学生的视野，避免单纯的课堂阅读教学的束缚。教师也应该有针对性的增加学生的阅读量，并给学生提供更多的阅读资源。例如，教师可以选择如《茶花女》这类阅读资源，促使学生可以解出更多、更好的阅读资源，从而提高学生的阅读素养。

此外，随着我国信息化技术的发展，教师完全可以利用网络信息技术为学生增加阅读量，在教学中应用信息技术，促使学生可以提升阅读效率。于此同时，通过运用群文阅读，还可以有效的丰富学生的阅读思维，促使学生形成多元化的阅读思维，并且结合这个年龄段学生创造力、想象力都很强的特点，从而促使学生通过群文阅读加强阅读学习之间的关联，进而提升学生学习的乐趣。

2初中语文群文阅读教学的策略

2.1合理选择阅读素材、选择具有横向性的群文阅读议题

教师在实际群文阅读教学过程中，应该遵循一些原则来选择相应的阅读素材，从而提升群文阅读的效果，其主要是在选择相关素材的时候，要充分考虑学生的基础能力、学习水平、兴趣等多方面的实际情况。例如，对于低年级的学生就要选择一些简单的素材。如知名的寓言故事等。而针对于高年级同学则可以选择一些具有难度的素材，提升学生的阅读效率。于此同时，在应用群文教学中选择议题也十分重要，教师应该围绕一个话题，不同的文章组织学生开始讨论，进而达成共识。例如，在讲解《蚊子和狮子》过程中，首先教师进行相关的讲解，然后引导学生与教师一起绘画文章情节结构图，引导学生可以更深层次的了解文章内容和寓意。另外教师在教学中也可以设计一些同一性的问题，利用比较法来进行阅读教学，其中包括纵向、内容、横向、形式比较等。例如，在阅读《杞人忧天》《穿井得一人》作品中，教师引导学生发现几个文章中是否存在共同点，从而使得阅读教学顺利展开。

2.2整合教学目标，凸显教学成效

在实际群文阅读教学过程中，教师应利用更多的时间来指导学生，促使学生可以阅读一些有关联的文章。群文阅读教学与传统的语文阅读教学相比，要求学生有非常多的阅读数量，同时还要有一定的阅读速度。因此，在实际教学中，教师要充分结合群文文本的特点，从自身课内教学出发进行精读，从而将教学目标进行有效整合，引导学生形成良好的阅读方法，将阅读从课内迁移到课外，进而拓展，并凸显出群文在初中语文群文阅读教学中的效果和作用。例如，在进行《再塑生命》教学中，这篇文章有明显的情感态度目标，其主要是使学生可以感受到沙利文的爱心，并对海伦好学、坚韧的精神进行学习。因此，在设计这篇文章的群文阅读教学过程中，教师应该以促使学生体会文章中伤残人士积极、乐观对待人生、对待生活的态度，从而促使学生可以提升自身对生活的热爱和对生命的热爱。确定教学目标后，教师再选择一些文章如《二泉映月》《钢铁是怎样炼成的》等一系列文章，从而可以分化群文阅读教学目标，将其分化成为一些小的目标。首先要求学生通过对文本的阅读，感知文章中主人公相关事迹。再者引导学生了解文章中的描写手法。另外，鼓励学生可以以自身个性为依据，从多方面对文章中的人物进行认识和了解，并构建自身的独到见解，最终引导学生可以对生命、生活产生新的认识，从而利用这些小目标，促使学生可以深入了解文章内容，沉浸到文本阅读中，进而对群文阅读产生学习兴趣和热情。

2.3创新教学模式，鼓励学生探究

在实际开展群文阅读教学过程中，教师要提升对教学程序、环节、步骤的设计，从而促使群文阅读教学可以按程序、按步骤逐一的进行。在实际进行群文阅读教学中，必然会产生大量的閱读量需求，因此，教师要采取有针对性的教学方式组织学生进行群文阅读，从而缩短学生进行群文阅读的时间，在较少的时间内完成更加丰富的信息汲取，并激发出学生的求知欲，促使学生可以在阅读中产生疑问。另外教师组织学生通过合作、探究等方式对自身的质疑进行解答。如此，学生就会感受到群文阅读中的乐趣，并得到应有的成就感。在群文阅读教学中应用小组合作学习方式，教师可以根据学生的认知能力进行合作讨论，激发学生的创造力，并培养学生形成良好的思维能力。教师要有针对性的组织学生进行讨论，发现问题，引导学生从多方面看待和提出问题，并积极的阐述自身的观点和见解，从而提升阅读能力。

3总结

综上所述，目前虽然我国初中语文群文阅读教学中仍然存在不足，但在我国新课改的大环境中，良好的应用群文阅读教学，进行因材施教，强化多元化教学元素的融合，能够促使群文阅读教学体现出其应有的效果，培养学生形成良好的学习习惯和正确价值观。

参考文献

[1]杨芬.农村初中运用群文阅读进行散文教学的研究[D].江西师范大学，2018.

[2]黄一凡.群文阅读视域下的初中语文诗歌教学研究[D].江西师范大学，2018.

[3]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.