生活教育理念下的小学数学教学探究

郭启杰

摘要：小学数学教材中的知识均是从实际生活中提炼出来的，引导学生学习数学的目的不仅仅是为了让学生在数学考试中取得高分，更是希望学生能够在实际生活中运用自己学的知识解决问题、分析问题[1]。因此，在素质教育背景下，数学教师要树立生活教育理念，将数学教学内容与实际生活有效结合起来，实现课堂教学效益和学生数学素养的全面提升，本文对此展开探究。

关键词：生活教育理念;小学;数学教学

前言：

小学生年龄小，具备形象思维，而数学是一门综合性比较强的学科。正是因为如此，很多小学生在学习过程中感到吃力，学习信心和学习兴趣也逐渐下降。为了改善这一局面，数学教师可以采取生活化教学方式，立足熟悉的生活场景，引导学生由具象到抽象的成功过渡，让学生能够结合生活情境学习数学知识，也能够将自己学到的数学知识运用到实际生活之中。这对优化数学课堂教学效益、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学数学教学中生活化教育的应用优势

（一）有利于激发学生学习兴趣

对于小学生而言，抽象的数学知识比较枯燥。所以很多小学生在数学学习过程中表现出来的学习积极性普遍较低。如果数学教师能够在课堂教学中引入实际生活素材，可以给小学生一种亲切感、熟悉感[2]。这样不仅能够吸引学生注意力，还能调动学生主体能动性，使学生全身心投入到教学活动之中。

（二）有利于降低学生学习难度

数学知识点具有较强的抽象性，而小学生在思考问题的时候更多的使用形象思维，所以学生在学习过程中会感到困难和吃力[3]。假如数学教师能够运用生活化教育理念，将数学知识与实际生活结合起来，就可以让学生很容易理解。例如，很多小学生对于“面积”这一概念不了解，教师可以这样去描述：“在生活中我们经常看到人们买房的时候都会问这个房子多少平方米，这里的多少平方米就是‘面积”。这种通俗易懂的解释很容易让学生理解，从而降低学生学习难度。

（三）有利于提升学生知识运用能力

掌握数学理论知识却不懂得如何在实际生活中去运用的现象在小学生群体中普遍存在，这就是所谓的“高分低能”。而生活化教学方式的应用可以改善这一现象。数学教师可以结合实际生活情境进行数学理论知识教学，这样就可以引导学生将数学知识与现实生活联系起来。这样不仅可以激发学生数学学习兴趣，还能使得小学生能够将自己所习得知识运用到实际生活中解决实际问题，从而实现学生数学知识综合应用能力的大幅度提升。

二、小学数学教学中生活教育理念的渗透策略

（一）创设生活化教学情境

情境教学法是一种能够变抽象为形象、变复杂为简单的教学方式，在生活教育理念下，数学教师可以结合教学内容创设生活化教学情境，以此吸引学生的注意力，深化学生对抽象知识点的理解。例如，在教学“加与减”“购物”这两节内容的时候，教师可以将这两节内容结合起来，通过生活化教学情境的方式进行教学。首先，教师让学生在课前准备好若干张人民币，尽可能囊括所有面值的人民币。接着，在课堂上，教师先指导学生清点自己的“财产”，做好记录工作，然后组织学生开办“超市”，超市内的物品主要包括书包、书本、学习用具等，一部分学生扮演“收银员”，一部分学生扮演“购物者”。最后再物归原位，将每个学生的人民币如数归还。在这个近似真实生活的教学情景中，学生不仅认识了人民币，在“找零”“计算总价”的过程中，每个学生都发挥了自身的计算能力。

（二）设置生活化课堂提问

课堂提问是一个重要的环节，主要目的是加强师生互动，开动学生思维。在课堂提问中，教师可以联系实际生活设置问题，以此激发学生的探究兴趣。例如，在教学“轴对称”相关知识点的时候，教师可以利用多媒体给学生展示“鼠标”“衬衫”“窗花”“花瓶”等一些生活中比较常见的物体，然后让学生探讨一下这些物体具有哪些共同的特征。通过探讨之后学生可以有效掌握轴对称图形的特点。在这个基础上教师再进行新课教学，这样不仅教的轻松，而且能够有效促进学生对“轴对称”图形相关知识点的理解和吸收。又如，在学习完“长方形周长”这一知识点之后，教师可以让学生动手测量一下自己课桌面四周的周长，通过这种趣味性的课堂提问帮助学生进一步巩固数学知识。

（三）布置生活化课后作业

在传统的数学教学中，数学教师往往忽视课后作业这一环节。很多数学教师通常采取题海战术，或者直接让学生练习教材后面的几个练习。这种求量不求质的作业设计方式不利于学生学习能力的提升。新课改背景下，数学教师应当不断提升作业质量，将数学作业与实际生活结合起来，以此培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学知识综合应用能力。例如，在学习完“认识钟表”之后，教师可以让学生记录接下来自己一天的生活，比如几点起床，几点吃早饭，几点从家里出发，几点到校，几点吃午饭等。通过这样的一天生活记录，学生对时间也就有了更加深入的、全面的认识。

结论：

综上所述，生活化教育理念在小学数学教学中的运用可以在很大程度上降低学生学习难度、提升学生数学知识运用能力。数学教师要清楚认识到这一教育理念的优势并对其价值进行深入挖掘，通过创设生活化教学情境、设置生活化课堂提问、布置生活化课后作业等方式将数学知识与实际生活有效结合起来，实现课堂教学效益和学生数学素养的大幅度提升。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育學院学报，2015，31 （12）：169-170.

[2]史银娟.生活中的数学更能扣人心弦——陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12 （12）：223+270.

[3]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016，13 （05）：194.