关于如何引导小学生预习数学新课的思考

张文娟

【摘 要】当今社会知识日新月异，培养学生终身学习的态度和能力，越来越受到现代教育观的重视。作为课堂的延伸，预习新课对于培养小学生的自主学习本领，从而提升终身学习的能力，有不言而喻的重要性。针对小学数学，为了在不给学生增加负担的同时，既培养和提升小学生的自学能力，又为课堂教学做好铺垫进而提高教学效率，提升素质教育的有效性，教师要创造性地引导小学生预习数学新课。

【关键词】数学；引导；预习

“王老师，下节课我替你上吧，我的数学课没有讲完。”这是很多小学数学教师不想说又不得不说的话，尤其是学期末更是屡见不鲜。为什么这些小学数学教师宁愿在繁忙的工作之余冒着挤占其他学科教学时间的风险，也要主动增加自己的工作量呢？难道教育部规定的小学数学课时量不够吗？回答当然是否定的。但是，在实际的教学工作中，出于教师们强烈的的责任心，再加上其他种种原因，小学数学课时不够的现象时有发生。由此可见提高小学数学教学效率的重要性。因此，我认为教师在保证课堂教学有效性、向课堂要质量的同时，还应在不增加学生课业负担的前提下，根据学生的能力和课程的特点，引导小学生预习数学新课。

预习的重要性不胜枚举，那么，教师应如何引导小学生预习数学新课呢？数学新课的预习不像语文等学科的预习有常规的步骤和要求。经过长期的教学实践，我认为教师应根据学生的实际学习能力及数学新课知识的特点引导小学生采取不同的预习方法。根据新版《义务教育数学课程标准》，小学数学课程的内容包括四部分，即数与代数、图形与几何、統计与概率、综合与实践。不同部分的数学新课，需要教师引导小学生采用不同的预习方法。

一、数与代数部分新课的预习方法

数与代数部分的主要内容有数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、正比例、反比例、探索规律等，占据了整个小学数学学科知识近50%的比重。关注知识的形成过程、关注学生的学习兴趣和自信心，重视培养学生的数感及应用意识，重视引导学生通过自主探索与合作交流探索规律。针对这部分内容，教师可通过布置明确的学习任务的方式，引导小学生先复习相关的旧知识，如：在学习北师大版数学三年级下册“商是几位数”，即学习三位数除以一位数的笔算方法之前，可引导学习复习两位数除以一位数的笔算方法，为理解新知识打下基础。然后引导小学生阅读教材，尝试完成新课后面的练习题，检验预习效果，并勾画出不理解的内容，在课前与同学交流讨论，在解决问题的同时也培养了学生的合作与交流能力，实在不能解决的作为课堂上重点听讲的内容。

如：在学习北师大版一年级上册第八单元“认识钟表”之前，教师可根据新课特点以及一年级学生的年龄特点，为学生布置如下作业：观察家里的钟表长的什么样子。上面有哪些东西？和爸爸妈妈说一说你都看到了什么。能不能模仿一下？通过这些有针对性的观察和交流，新课知识就迎刃而解了。

二、图形与几何部分新课的预习方法

图形与几何部分的主要内容有空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量，图形的运动，图形与位置等。显然，这部分内容的学习离不开必要的测量工具等，在预习本部分内容时，教师要提醒小学生准备相关的学具，如：尺子、圆规等，甚至一些特殊的学具，如：在学习北师大版三年级上册第五单元“什么是周长”之前，让学生准备树叶和绳子。另外，这部分内容注重发展小学生的空间观念和几何直观，要求小学生要有较强的空间想象能力。而空间想象能力的培养，离不开在生活中的留心观察和小学生亲自动手操作。因此，为了帮助小学生建立空间观念，教师可通过布置观察、思考和动手操作的预习任务，引导小学生为学习新知做准备。如：在学习北师大版四年级下册第二单元“三角形的内角和”之前，教师可要求学生在阅读教材的基础上，自己动手剪几个三角形，在阅读教材的基础上量一量、拼一拼，探索三角形的内角和是多少度，让小学生有充分的动手操作体验。

三、统计与概率部分新课的预习方法

统计与概率部分的主要内容有数据统计活动初步、简单数据统计过程、随机现象发生的可能性等。这部分内容强调统计与概率过程性目标的达成及对统计表特征和统计量实际意义的理解，注意与现代信息技术的结合，注意统计与概率和其他内容的联系，注重发展学生的数据分析能力。怎么把枯燥的数据变得具有趣味性？怎么让数据的分析更具有吸引力？这就需要根据小学生的年龄特点来准备学习素材。数据来源于生活，因此，教师可安排小学生收集在生活中感兴趣的数据，这样，在课堂上围绕小学生自己收集的数据来学习新知识时，会更有吸引力。如：在学习北师大版三年级下册第七单元“快乐成长”之前，教师可让小学生测量自己的身高，并根据前面学过的知识把小组成员的身高统计并记录下来，这样一来，既让学生复习了相关的基础知识，又为新课的学习准备了收集数据的生活经验。

总之，预习是学生听课前独立进行的准备性学习，是课堂教学的前奏和序曲。预习内容除具备预备性外，还应具备知识性、引导性、启发性和探索性。小学数学课前的预习任务，需要教师根据学生的年龄特征、能力及新授知识的特点具体设计。在全面实施新课程的今天，引导小学生预习数学新课，是一件具有创造性的工作，教育者要敢于探索与创新，勇于学习与尝试，争做新时期的研究型教师。

【参考文献】

[1]凡晓雨.浅谈如何引导学生预习小学数学新课[J].学苑教育，2015（23）

[2]叶雅萍.小学数学如何引导学生预习[J/OL].江西教师网