中职政治课怎样建设信息化教学模式

莫敏

摘 要： 在当前信息化背景下，信息化技术已经成为学科教学的一种重要辅助手段。本文从中职政治课信息化教学视角分析中职政治教学现状，对中职政治课信息化教学模式进行探索，并实践论证了中职信息化教学模式应用的可行性。

关键词： 中职政治 信息化教学模式 教学实践

在“互联网+”和信息化背景下，在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。笔者基于多年从事中职政治教学和多次参加中职教师信息化教学大赛经验，从信息化教学视角对中职政治课信息化教学模式进行探索和实践研究。

一、中职政治信息化教学现状

信息化教学模式明确以学生为中心，强调对学习环境的设计，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调利用各种信息资源支持“学”。但在教学实践中，由于区域经济条件、教师信息化水平受限，中职政治信息化教学现状有以下特点：

（一）一些学生对政治课学习的主动性不够。

一些学生对政治课缺乏学习主动性，认为理论化的东西对升学、对学习本专业价值不大，学习动力不足。

（二）一些政治教师信息化观念滞后、信息化教学能力不足。

信息化教学可以提高课堂效率，有助于提高学生兴趣，但信息化手段运用麻烦，制作难度大，例如教学平台的制作和微课的制作，部分政治老师即便觉得信息化教学可以提高课堂教学效率，但在实际授课中还是选择传统的教学方式。

（三）教学媒体运用单一，信息化教学资源匮乏。

由于区域经济条件限制和信息化新技术的应用程度不同，除了少部分经济发达地区外，大多数中职学校的教学媒体的运用还是以教材、粉笔、电子白板设备为载体，没有有效利用信息网络媒体。

二、中职政治信息化教学模式的探索

（一）运用信息化教学，提高学生的学习兴趣和主动性。

在“互联网+”和信息化背景下，学生在学习资源的掌握上与教师是平等的，有些情况下甚至优先于教师。学生可以通过上网搜寻有关资料、网上课程学习、下载学习软件、贴吧、学习网站、QQ群、微信群、教学直播的形式与教师、同学交互联系等途径进行自主性、研究性和协作性学习，使学生对教师的选择更加自由，对学习时间、地点和学习方式更有自主性。从另一种意义上讲，这也为教师主导作用的提升和拓展提供了可能，在教学资源的组织、建设、维护及对学生自主学习、协作学习的指导等方面对教师提出更高的要求。

（二）转变教学观念，提高政治教师的信息化应用能力。

1.教师以身作则，利用信息手段主动学习、互动交流。

中职政治教师利用信息技术进行教学，应该学会通过网络参与教研活动，利用学校网络平台组织教师开展不同类型和形式的教研研讨活动，进行集体备课说课、网上评课、撰写教学反思、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资料等，通过教师微信群、QQ群、电子答疑等多种形式提高教师信息化教学能力，实现成员之间讨论交流，资源共享，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队共同提高。

2.多角度地参与信息化教学应用培训。

第一，政治教师重点加强对于视频编辑工具、音频编辑工具、计算机辅助设计软件、图像处理工具、网络信息发布工具及课件制作工具的学习。

第二，进一步提高职业教育政治课程教学设计能力。

（三）传统教学媒体的变革，建立中职政治信息化教学资源库。

数字化技术提供了教学内容的多种表现形式及多种获取途径，使教学内容的表现动态化、形象化、结构化，更符合青年学生的思维特点和阅读习惯，为传统教学媒体的更新奠定了基础。

1.拍摄短视频，制作微视频。

微视频形式多样，包括视频剪辑、纪录短片等，涵盖内容丰富，短则30秒，长则20分钟左右，通过电脑、手机等视频终端播放，具有较强的应用性。

2.构建政治课程专题学习网站。

专题学习网站是指在互联网络环境下围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。

3.制作微课。

微课是区别于传统教学类型的一种以课堂教学视频为核心，并且包括与这一主题相关的教学案例、教学素材、教学思考、教学练习、学生讨论和老师点评等教学资源。它只针对一个主题或知识点进行几分钟的讲解的视频，时间短，内容丰富，主题明确，有助于学生对重难点的学习和掌握，从而提高学习效率和课堂教学质量。

4.在政治教学中运用社交媒体工具的功能辅助教学。

社交媒体运用于课堂，能大大提高课堂的多功能性、可感性、趣味性和全面性。教师可运用教学媒体发布作业、进行投票和实时了解学生掌握知识情况。在日常生活中，大多数学生会在学习中遇到问题，除了采用传统的小组讨论、课堂讨论、课下交流的方式外，还可以通过社交媒体探讨问题、进行交流，将社交媒体引入中职政治课堂可以形成全方位教学模式。

5.建立智慧课堂，充分利用网络教室推进学校教育教学现代化。

充分利用校園网和网络教室推进学校教育教学现代化，推动学校教育教学思想方法现代化。利用现代教育技术手段“推进学校教育教学思想方法现代化”，将现代教育技术手段与学科教学高度“融合”，是各级电教部门和中小学校的工作重点和工作难点。

利用网络教室进行教学活动，师生共同探索如何利用网络教室进行授课，起步阶段主要是学习如何在网络教室环境下设计教学，之后通过实践逐步完善教学模式。

三、中职政治信息化教学的实践研究

笔者多年参加各类型的信息化政治教学比赛，在实践中论证了中职信息化教学模式应用的可行性。

（一）拍摄短视频，鼓励学生制作微视频。

在“哲学与人生”这门课程中有一课是《普遍联系与人际和谐》，设定的授课对象是旅游班的学生，为了让学生亲身体验人际和谐对于他们在生活和职场中的重要性，设置了三个场景让学生表演，并拍摄、制作视频作为课堂教学资源，在授课过程中跟学生共同讨论，提高学生的认知度，因为演员是周围的同学，表演的内容和旅游专业相关，学生有亲切感和认同感。

在“职业生涯规划”这门课程中有一课是《能力及其提高》，课前给学生布置任务：最近我做过的让我骄傲的一件事。学生可以以文字、图片、视频的形式在课堂上传到QQ群，通过手机同屏器分享到大屏幕。有位学生用“小影”做了一个短视频，记录她两年在学校获得的成绩和能力的提高，这个视频学生看过之后深受触动，没有意识到自己在两年时间内收获这么多，以此促进职业能力的提高。

（二）建立教学平台，制作政治课程专题学习网站。

笔者依托校园网平台构建了专题学习网站，建立了一个学习网站模板，可以根据授课内容更换教学内容。在“职业道德与法律”中有一课是《爱岗敬业立足岗位成才》。在网站的设计上有以下几个模块：首页、专业及职业群、岗位能手、学校优秀毕业生、游戏专区、学习交流专区。在“经济政治与社会”这门课中同样运用了专题学习网站，《在商品、货币和消费观》的网站模块设置上有以下调整：首页、商品、货币的知识、消费观、游戏专区、学习交流专区。拓宽了学生知识面，增强了课程的趣味性，使教师的评价方式多元化。

（三）制作微课，解决教学重难点。

在参加信息化教学设计比赛中，很重要的一个环节是制作微课，突破教学重难点。在“能力及其提高”中，针对学生不好理解的职业能力，采用各种学生熟知的名人的职业能力到身边同学在学习技能中体现出来的能力最后到旅游专业优秀毕业生的经历描述呈现出职业能力的含义和构成。

在“商品、货币和消费观”中“价值”的概念很抽象很难理解，在微课设计中，用不同蛋糕制作的流程作為引入说明价值就是凝结在商品中的人类劳动，用乔布斯的案例说明最有价值劳动是创造性的劳动，最后节选几个视频片段让学生判断哪些是有价值的哪些是没有价值的。具体化事例给学生呈现出价值的内涵。

在“爱岗敬业”这一微课中，以学生比较熟知的《西游记》师徒四人为例，根据掌握的爱岗敬业的基本要求：乐业、勤业、精业，判断师徒四人的爱岗敬业程度，然后采访本校不同专业的在校生结合本专业谈爱岗敬业的认识，最后升华部分列举在各种不同行业中的岗位精英让学生体验他们身上的爱岗敬业精神。

（四）运用手机同屏器、社交媒体，辅助课堂教学。

在教室安装手机同屏器，把教师手机的内容投影到大屏幕上，让学生完成一些特定任务的时候，可以在播放背景音乐、上网播放视频、上网搜资料、打开跟本课程有关的应用软件、学生分组讨论的时候，拍下学生完成任务的图片，投影到大屏幕上分享交流，手机在线登录QQ班级群，布置作业、发起投票、作业分享，提高教学的时效性。

信息化教学有利于培养学生学习政治的兴趣和自主参与意识，对培养学生主动发现问题、解决问题有很大的帮助。中职信息化政治教学模式的建立意义重大，信息技术辅助教学，有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。中职政治教师在网络技术条件下要不断创新教学模式，为社会培养出高素质的劳动者。

参考文献：

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