初中语文作文指导训练的技巧和方法

王小华

（甘肃省定西市陇西县紫来九年制学校，甘肃 定西 748100）

一、加强重视，保障训练时间

初中语文作文教学是语文教学工作中一项耗时耗力的内容，尽管需要教师投入大量的精力与耐心，但并不容易取得良好的教学效果。因此，在教学工作中，教师总是将更多的精力集中到其他知识点的教学中，对作文教学采用长期积累的方式进行，并没有在某一特定时期给予作文教学更多的课堂教学实践。这便导致作文教学缺少连贯性，学生只能在一篇篇文章的积累下，通过长时间的磨砺来提高自身的作文写作能力，造成学生作文写作能力成长缓慢的不良教学效果。为了有效改变这一教学现状，教师首先便要改变自身观念，加强自身对于作文教学的重视程度，从而将更多的时间集中到作文教学当中，强化学生的作文写作能力。

作文训练能够有效地锻炼学生的思维能力并提高学生的写作能力。初中语文教学中，教师应当根据课程安排合理调整教学时间和教学内容。例如，教师可以集中时间对学生的写作文体进行指导，使学生能够对不同文体的写作方法进行更好掌握，熟悉并能够有效使用写作技巧，帮助学生打好写作基础。教师应当保障每周都进行1～2次作文教学，并为学生布置一些写作任务，让学生能够在规定的时间内完成一篇文章的创作。教师还要根据针对当前已经学习到、在中考当中可能出现的作文题目类型，对学生展开针对性教学，帮助学生提前进入作文的应试训练，使学生能够更早地掌握作文考试技巧与写作时间的有效控制。

同时，在开展作文训练课程的过程中，教师必须重视情境的创设，为学生创设出适合写作的教学氛围。并针对学生感兴趣的话题确定写作主题，使学生对写作活动产生兴趣，从而更加积极地配合教师开展作文教学活动，认真地完成写作任务。当学生在写作过程中出现问题时，教师要积极地对其进行指导，使其能够快速找到思路，实现作文教学的高效性。在作文教学中，教师自身的重视程度对于学生会造成很大的影响。如果教师自身对于作文教学不重视，没有给予足够的时间和空间开展相关教学活动，学生也会随之产生怠慢心理。即使教师在口头上进行提醒，学生也会受到教学时间较少的影响而无法消除怠慢心理。因此，教师必须在教学中对作文教学充分重视起来，以良好的热情开展教学工作。

二、强化指导，提高学生主体地位

开展作文教学时，教师必须有明确的目标，要对学生的写作活动进行及时有效的指导。学生在教学活动当中应当占据主体地位，教师应当扮演好自身的引导者的角色，要对学生在写作过程中所暴露出来的问题进行总结和分析，给予学生最为有效地指导性建议。同时，要让学生在确定的主题下进行自由发挥，不对学生进行过多限制。对于写作来说，最大的灵感与最好的资源都来自日常生活。对生活的积累能够使学生在文章当中更好地表现出真情实感，能够使学生更加投入并高质量地完成写作任务。日常教学中，教师要重视引导学生开展生活实践，让学生加强对现实生活的体会，使学生能够更好地理解生活，从而在写作的过程中融入更多的生活化元素以及自身的真实情感，使其文章能够更具感染力。

教学工作中，教师还要以更加科学的方法对学生进行指导，从而最大化提高作文训练效率。例如，在开展作文写作训练之前，教师可以为学生例举一些社会热点话题，组织学生对这些话题进行分析，使学生能够在分析的过程中逐渐产生兴趣，激发学生的写作欲望；在写作的过程中，教师还要给予学生全面指导，先引导学生对将要写作的主题进行分析，深入探究这一主题当中所包含的深层次含义，使学生能够更加明确自己的写作思想。日常教学中教师便可以向学生推荐一些与写作有关的书籍或杂志，帮助学生更好地实现写作素材的积累，使学生能够在写作的过程中更好地对自己的观点与思想进行佐证。在这样的训练过程中，教师可以使学生有效地掌握写作的重要技巧，可以使学生在写作的过程中表现出更高的效率。学生在教师的引导下，将会逐渐形成分析题目的能力，能够有效地掌握相关规律。之后教师便可以利用明确的写作任务，让学生进行实践训练。在学生的自主训练当中提高学生的作文写作能力。

三、开展不同文体训练，完善学生知识体系

作文能力的强弱不仅在于学生是否能够写出一篇优秀的文章，还在于学生是否能够在不同文体的限制下，实现不同文体的高质量创作。因此，教师在作文教学中，应当对学生进行全面训练，用不同的文体训练强化学生的写作能力，使学生能够更加全面地掌握写作能力。课程安排上，教师应当根据教材内容进行针对性设计，使学生能够将自己的写作内容与刚刚学习过的教材当中的知识点、文体等相互对应。从而更好地开展写作训练，更好地在写作的过程中找到灵感。在记叙文、说明文、议论文等主要的作文形式当中进行不断穿插写作，通过这样的合理安排，提高学生对于不同文体的写作能力，使学生对于自己不感兴趣的文体也能够实现有效训练，提高作文教学工作效率。

完善且健全的作文知识体系是学生实现写作能力不断提高的基础，同时也是对学生语文综合能力进行检验的重要方法。初中生的认知能力已经很强，知识积累也达到了一定深度。在作文教学中，教师要对学生的知识积累与认知能力进行有效利用，以此为基础强化学生的写作技巧，使学生的写作体系能够更加完善。学生写作能力提高是完善其知识体系的重要过程，同时当学生的知识体系完善并得到丰富后，也可以反作用于学生的写作。

四、开展针对性训练，提高学生考试能力

作文训练的过程中，教师不仅要对学生创作高质量文章的能力进行锻炼，同时还要重视学生在考试当中的写作能力。日常写作与考试写作是完全不同的概念。日常写作过程中，学生可以对写作任务进行深思熟虑，可以自由查阅资料，自由写作。但在考试的过程中，学生只能依靠自己脑中所积累下来的资料进行写作，并且在写作的时间上有很高的要求。如果学生不能够快速完成写作任务，那么对于考试的其他内容便会造成时间不够，如果写作速度过慢，甚至会出现无法完成写作的问题。语文考试当中，如果学生的作文没有写完，或者草草收尾，都会对其分数造成致命的影响。因此，教师在日常教学中应当对学生的写作能力展开针对性训练，使学生能够形成更加适应考试要求的写作能力，能够快速地完成构思，能够快速地实现文字内容的有效编撰。

日常训练中，教师不仅要让学生尽可能多进行写作训练，还要对学生的写作限制时间。要让学生在日常的写作训练当中便保持一种紧张感，使学生能够形成快速构思、快速写作的习惯。尤其针对一些具有完美主义倾向的学生，必须让其形成这种快速写作的观念，使其在拥有一个良好的构思之后，快速进行题纲的构建，并对题纲内容进行完善。防止学生过度最求完美而浪费了大量的写作时间。

五、结语

作文教学不仅仅是一种语文教学活动，同时还是对学生思想、思维以及语文综合应用能力的锻炼。作文教学中，教师要对学生采用针对性的教学方法，使学生能够全面掌握不同文体的写作，能够在写作训练中逐渐形成快速构思与行文的能力，更好地达到考查要求。