如何在高中语文教学中加强中国传统文化教育

汪四红

（甘肃省天水市张家川回族自治县第二高级中学，甘肃 天水 741500）

一、高中课程中中国传统文化发展遇到的问题

（一）古文学习知其然不知其所以然

在高中古代文学的学习上，很多学生都是知其然不知其所以然，高中课本中有很多文言文、唐诗、宋词、元曲，学生们只是为了考试而学习，他们选择死记硬背教师指定的必背科目，甚至，他们真的花费了很多的时间和精力去认真记忆这些文章内容，在那些拗口的和现代表达语言不一样的文字语言的长期记忆下，学生们逐渐意识到，单纯地背诵古文根本就是效率低下，功夫没少下，但是收获成果并不明显，他们逐渐意识到，掌握文言文或者诗歌的意思，然后按照汉语意思的提示，一点一点地记忆，效率会提升很多，学生人手一本古今翻译，每天就是古文和现汉对照起来不停记忆，他们的确达到了背诵古文的目的，但忽视了一个很重要的问题，就是文章表达的真正含义，文章深层次的意义。他们这样的学习方式无疑是形式性的，没有多大意义，为了考试而学习，而不是为了学习而学习。

比如在《劝学》篇目中，学生要学习都不仅仅是文章中的字词，重点句式，特殊句式，还应该明白其中的道理，比如“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里”这句话，就应该明白，在今后的学习和生活经验的积累中，不能急于求成，要注重经验的积累，要先进行量的积累，才可以实现质的飞跃，不可以一蹴而就，不能急于求成，不能忽视小事的积累。再比如“锲而舍之；朽木不折，锲而不舍，金石可镂”这句话，学生通过这句话应该学会坚持，培养自己的耐心和毅力，不能做什么都急急忙忙，遇到问题就想放弃，不想坚持，学生应该学会树立战胜困难的决心，不能半途而废，逃避问题。

（二）教师授课以考试重点为主

教师也和学生一样，受应试教育的影响，在教授知识的过程中，更加关注考点，关注试卷中的问答方式方法，他们没有注意到高中语文学习的古文中的背后的文化内涵，这是很多教师都会犯的一个问题。教师在讲解古文时抓住考点，可能古文中重点出现的字词意思，可能是古文中的几句话，也经常出现语句默写，或者有一些句子会要求学生准确翻译，教师就抓住这些考点进行讲解。为了使课文的字词讲得细致，不错过任何一个考试重点，教师在授课过程中还出现一个问题，那就是教师将一篇古文分用很多节课分成很多部分进行讲解，古文上下文意思的连贯性就被断开，学生也就很难培养起传统文化观，教师的重点性教学，使学生很难有自己的其他想法，教师的教学目的、教学目标，都深深影响了思维活跃的学生，使他们的思维变得固化，变得不知变通，对个人感情和体会上变得麻木，他们很难表达出自己的情感，很难让教师意识到错误的教学方法，他们只是不断地跟着教师的教学方向走，他们会依靠教师教授的办法取得好成绩，会在考试中如鱼得水，但是，他们在内外个人文化修养上，在中国传统文化的学习与传承上，都十分失败，教师不仅仅是教书，教师更重要的作用还有育人，教师不能忘记了自己的职责，教师不是分数提升器，教师教授的知识不是单纯为了学生取得好成绩，更是为了传授学生做人的道理，在学生的品德上品质上有所培养，这样才是一位合格的教师，只关注学生成绩，而忽视了对学生品质的培养是十分失败的，即使学生成绩优秀也无济于事。

（三）传统文化得不到重视

中国传统文化在高中语文的作品中数量明显增加，目的就是让学生更了解中国传统文化，让学生学习传统文化，掌握传统文化。但是，传统文化没有得到学校、教师、家长、学生的重视，学校和教师都秉持着成绩第一的理念，关注更多的是学生的成绩，即使国家倡导传统文化教育的落实，有一些学校也只是听一听，不会有什么真正的落实行动，依然把学生们的成绩摆在第一位，学生们自然也就意识不到中国传统文化的重要性，有些学校听从并且落实加强中国传统文化教育，并且确实和中国传统文化有关，他们会选择不占用课上时间进行学习，学校或者教师大都将传统文化的学习安排在课间操，或者晚饭提前回来几分钟，抑或午睡醒来后提前来教室，给同学们印一本古诗文选，内容包括文言文、唐诗宋词、元曲，安排同学们朗读，负责的教师可能会到班级督促学生们抓紧时间读书，对于学生们提的一些问题，耐心解答，可能还会给学生们讲解一两句，或者挑出几篇比较经典的要求学生们背诵，而有些不负责任的语文教师，可能根本不会管学生们的读本朗读情况，学生们自我约束力本来就低，再加上没有人约束，自然就是能不读就不读，古文古诗那么拗口，生涩难懂，没有教师的讲解、引导和启发，学生们怎么会学到优秀的中国传统文化，怎么会传承中国传统文化。

二、加强高中语文中国传统文化的教育策略

（一）学生深入学习

面对学生“知其然，不知其所以然”的问题，学生就要加深对课本古文古诗的学习，并且学会不依赖教师的讲解，学会自己发问，提出问题，找资料或者教师帮忙解答。学生在学习过程中，大多数因为能力有限，都只是停留在表面的学习上，这样就导致学生对传统文化的了解很肤浅，也不会有什么特殊的情感；他们也不会知道，面对课本上的知识，他们掌握到了什么程度，哪里懂哪里不懂，体会不到古文古诗作者在作品中所要表达的真正情感，枯燥乏味的知识点学习，根本不能提升学生的理解能力和内在的语文素养，即使成绩好也只是暂时的，相对的，他们的理解能力是有限的，培养起来的能力也是有限的。教师不可能时时刻刻陪在学生身边，学生也应该培养自己的自学能力，比如下节课教师要讲解的古文古诗，便可以提前预习，可以找教师推荐一本教学资料，学生课下通过教学资料、课本的辅助，预习接下来要学习的内容，对于一些基础知识点，在预习的时候就都学会，这样，在上课时，教师就可以节省很多讲解基础知识的时间，有了更多的时间进行深层次的讲解，学生在自己复习的过程中，多多少少会对文章有一些了解，作者的写作背景感情之类的，也会知道一些，教师再进行深层次的讲解时，学生有了这些知识的铺垫就不会觉得很困难，这样学生的学习深度加深，传统文化教育加强，中国传统文化能有更深层次的理解。

（二）教师完善教学方式

教师应该摆脱旧的教学观念，不能只凭借考试重点进行授课，还应该重视学生的长远发展，重视学生内在语文素质，个人情感的培养，呼应国家倡导的加强中国传统文化教学的方针政策，改变自己的教学方略，课下布置作业，让学生自行预习文章，基础知识自己多多学习，课上加快基础知识讲解速度，深层挖掘古文古诗的内涵，加深学生学习深度。并且，教师要更多地关注学生们的情感和想法，不能再只是自己一个人讲解文章的中心思想，应该试着让学生们发言，让学生们自己表达自己的想法和对文章的了解，表达他们理解的文章内涵，通过提问，知道学生存在的问题，然后进一步讲解，使学生有更多的发言权，活跃课堂气氛，增加课堂兴趣，良好课堂氛围的营造更有利于学生们对传统文化的学习。

三、结语

在高中课堂上，学生有更多表达自己想法的权利，语文课上试着让学生们畅所欲言，打开学生们的思路，了解学生们在古文古诗学习中存在的疑问，解决他们的问题，纠正错误，帮助他们提升语文素养及能力水平，教师加大对传统文化教育的传播，学生加强对中国传统文化的学习，这样，高中语文课堂的中国传统文化教育就会加强。